小學一年级数学上册教学计划.docVIP

PAGE PAGE 6 ××中心小学校课程教学 计 划 表 （2016～2017）学年度第 1 学期教学计划 学校： 年级： 班级： 学科： 任课教师： 2016年 8 月 课程教学计划 教 科 书 数学一年级上册 出版社 西南师范大学 学期总课时 65课时 周课时 4课时 班级情况分析： 一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难! 思维非常具体，形象，善于机械记忆，不考虑事物的意义而死记硬背。例如：数数从一开始可以流利的往后数数，但是从中抽出一部分数起，就得从头数起，否则就接不下来。因为他们是整体机械记忆的，不能紧紧抓住所记的内容和意义有条理地记忆，也就是理解记忆的能力还很差。这一阶段要培养学生理解性记忆。 注意培养学生的观察兴趣。学生刚刚结束幼儿园生活，迈进小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限。在观察教材插图时，往往只对期中的色彩、人物等感兴趣。知觉发展不够充分，做作业时往往看错题，或者把方位搞错，如：常常把毛写成手，把6写成9。在观察顺序性方面，他们显得杂乱无章，观察事物零乱，不系统，没头没尾。他们对能引起自己兴趣和关心的事物，注意力就能保持相当长的时间，如收看电视中的动画故事片，能看到最后，叫他的名字，他都没反映。这说明他们在一定条件下，注意力集中相当长时间。他们注意力的特点之一是，一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上，就记忆了他，而忘记了别的事情，他们注意力范围狭窄。因此，我们应从学生的兴趣出发，激发学生的观察兴趣。 倡导学生开始合作学习。当前入学的孩子，绝大多数是独生子女。“独”字突出表现在以自我为中心，任性，随便，想独占老师和其他一切。在具体行动上，还不能很明确区别“自己”和“他人”。课堂上，别人在发言，他还举手喊“老师”，要求发言。做事很少考虑别人。在教学时可以适当地让同桌合作学习和交流，培养学生初步的交流合作意识。 教材分析： 一年级上册教科书除“统计与概率”外，将“数与代数、图形与几何、综合与实 践”三部分内容穿插安排、有机结合，集中体现了《标准》在“知识技能、数学思考、 问题解决、情感态度”四个方面的目标要求，有利于提高学生的数学素养和整体 素质，有利于学生情感态度的生成和发展，发展学生的创新意识和实践能力。同 时设置了“你知道吗”栏目，用连环画呈现数学文化的内涵，富有趣味性。 本套教科书的每一节课题的编写结构大多是：例题、课堂活动、练习。例题 展现教学内容，体现具体目标要求；课堂活动形式多样，为学生提供了师生互动， 自主探索，合作交流的认知平台；练习是为学生理解、巩固、应用知识而设立的， 除思考题外，其他练习题都要求在课内完成。 本册教材一共分为七个单元： 1、10以内数的认识和加减法(一); 2、10以内数的认识和加减法(二); 3、分一分、认识物体; 4、11-20各数的认识; 5、20以内的进位加法; 6、20以内的退位减法; 7、总复习。 教学目标： 知识技能 1 ⒈熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，会读、写0～20各数。 2⒉初步了解加减法的意义和加减法算式中各部分名称，会计算２０以内的加 减法。 3⒊能辨认长方体、正方体、圆柱和球等简单几何体。 4⒋了解按一种标准进行分类的方法，会进行简单的分类。 5⒌认识符号“＝”“＞”“＜”，会使用这些符号和词语描述20以内数的大小 数学思考 1⒈在用20以内的数描述现实生活中的简单现象的过程中，发展数感。 2⒉在从实物中抽象出长方体、正方体、圆柱和球等简单几何体的过程中，发展空间观念。 3⒊经历观察、操作、归纳等活动过程，初步感受数学思考的合理性。 问题解决 ⒈能在教师的指导下，从日常生活中发现并提出与20以内的数相关的数学 问题，并尝试解决。 ⒉结合学生生活与学习实际，了解分析问题和解决问题的一些基本方法。 ⒊初步学习用自己的语言表达，解决与20以内数的认识和计算相关的问 题，体验与他人合作交流的过程。 情感态度 1⒈通过用２０以内的数和长方体、正方体、圆柱、球等几何体描述生活中的一 些现象，积极主动参与数