小學中段计算教学中错误资源的捕捉与利用.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT- 3 - ◎ ◎本文系2010年浙江省教研课题《小学数学一至六年级典型错题资源库的建设与应用》成果，课题流水号177，编号062006，课题负责人绍兴市教育教学研究院汤春燕。——小学中段计算教学中错误资源的捕捉与利用上虞市城东小学 甘 霖 【摘 要】小学中段学生的计算能力测试表明，学生计算错误的现象十分普遍。对此，本文追根溯源，提出中段学生计算能力下降、错误率居高不下的原因，并探索计算教学中错误资源捕捉和利用的有效对策，以发挥错误资源独具的教育价值，让计算教学因“错误”而生成精彩。【关键词】计算教学 错误资源 捕捉 利用一、直击现状数学的基本元素主要是数、量、形，而维系这三个元素的纽带就是计算。计算是支撑小学数学的最基本框架，是教材编写的主线，它占据着小学数学一半以上的教学时间。而计算并不仅仅是一种单纯的技能，它更是一种基本的数学方法和数学意识，也是公民应该具备的数学素养之一。新课程实施后，计算教学与问题解决的过程相结合，使计算教学中蕴含的数学思维价值得到了进一步的开掘。但一个不争的事实是，学生的计算正确率在下降，计算速度明显降低。在小学中段（三四年级）学生中，这一现象尤为突出。为了解中段学生计算能力的现状，笔者对四年级43名学生进行了以下几项计算能力的初步调查，结果如下：表1：小学四年级某班计算能力初步调查统计表项目调查测试内容要求错误人数正确率口算（一）千以内数的加减乘除一步或两步口算，共20题，直接写出得数。例：32+268 640÷40 124-65 46×5-310人76.7%口算（二）千以内数的加、减、乘、除四则口算，共8题，直接写出得数。例：40+80÷4+80 560-320÷40×7040×8+40×80 （450-50）÷816人62.9%笔算（一）千以内数的加减乘除四则运算，共6题。例：128-6×8÷16 64×（12+65÷13）14人67.4%笔算（二）万以内数的加减乘除四则运算，共6题。例：10000-（59+66）×64 （315×40-364）÷7 27人37.2%简算（一）共9题，都需要简算。例：25×89×4 937-258-342185×18+15×18 468×99+4689人79.1%简算（二）共9题，有些可以简算，有些不能简算。例：246-175+25 125×25×4×8125×88 15×6÷15×615人65.1%调查发现，学生每一类计算的正确率都没有超过80%，而万以内数四则运算的正确率更在50%以下。同时，学生的计算速度也不容乐观，且个体差异甚大，最快20分钟以内完成，而最慢则超过40分钟。二、追根溯源小学中段学生计算能力的缺失，对于解决数学问题、提升数学思维能力等诸方面都产生了严重制约，也为其今后的发展埋下了隐患和障碍。追根溯源，产生这一现象的主要症结如下：（一）数学思维发展滞后小学中段学生的思维正处于由直观向抽象的转变过程中，逻辑思维逐渐形成，但还未能摆脱具象思维。面对复杂的思维过程，学生往往缺乏一定的“序”，思绪多样但找不到切入点，无法清楚表现思维过程。而计算过程则更多地运用抽象思维，尤其在小数、分数和大数目的四则运算中，需要学生能熟练地运用数学化的抽象思维和能力。这一思维的发展滞后，就造成了中段学生的计算困难和障碍。（二）教学要求相对较高小学中段的计算担负着承上启下的地位，在继续学习口算的基础上，重点转向笔算的学习。表2：小学中段数学 “数的运算”教学内容汇总表（人教版）三年级上册三年级下册四年级上册四年级下册1.笔算三位数加、减法，会进行相应的估算和验算。2.口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算；能熟练地计算除数和商是一位数的有余数的除法。3.计算简单的同分母分数的加减法。1．笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘除法估算和验算。2．会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。3．会计算一位小数的加减法。1.笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的除法，会进行相应的乘、除法估算和验算。2.口算两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十乘一位数，整十数除整十数、整十数除几百几十数。1．掌握小数的加法和减法。2．掌握四则混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算；探索和理解加法和乘法的运算定律，会用运算定律进行简便运算。从表中可以发现，中段涵盖了整、小、分数的计算，其中以整数运算为主，这为学生形成科学、合理的计算知识体系奠定基础，也为进一步系统学习小数、分数的四则运算做好