小學五年级数学《组合图形的面积》一案三单.docVIP

六年级数学学科新课程有效教学导学案 审核人签字： 授课 年级 六年级 学 科 数 学 课 题 组合图形的面积 任课教师 焦茂丽 课型 展示课 课时 1 授课时间 2013.11．12 教材分析 本节课是对学生已有知识的综合和拓展，也是日常生活中经常需要解决的实际问题。在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固已经学过的基本图形，另一方面则能将所学的知识进行整合，注重将解决问题的思考策略，提高学生的综合能力。教材在内容呈现上突出了两个部分，一是感受计算组合图形面积的必要性，二是针对组合图形的特点强调学习的自主探索性。 学生分析 学生在三年级已经学习了长方形与正方形的面积计算，在本册的第二单元又学习了平行四边形、三角形与梯形的面积计算，根据学生已有的生活经验，通过直观操作，对组合图形的认识不会很难。所以在探索组合图形面积的计算方法时，我通过自主探索、小组合作交流等方式达到方法的多样化。重视让每个学生都积极地参与到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。 设计理念 《数学课程标准》中强调要让学生“人人学习有用的数学，”“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。因此在教学设计上我们应从学生已有的生活经验和认知水平出发，选择学生熟悉的身边生活事例作为教学资源，大胆尝试使用分组实践操作，动手实践、自主探索、合作交流等学习方法，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。 教学目标 知识 与 技能 理解计算组合图形面积的多种方法，并有效地选择计算方法进行正确的解答。 过程 与 方法 培养动手操作的技能，发展观察能力、空间能力和思维的灵活性。 情感态度 与 价值观 学会与人合作，并渗透“转化”、“优化”等的数学思想。 重点难点 重点 掌握组合图形面积的计算方法。 难点 理解计算组合图形面积的多种方法，学会在多种算法中优先选择最简洁的计算方法进行计算。 教学方法 自主 动手操作 交流探索 练习 关键问题 能够通过自己的动手操作，掌握用分割法和添补法求组合图形面积的计算方法。 教学准备 问题导读单，训练拓展单，一些基本图形（长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形）。 教 学 过 程 设 计 教学环节 时间 教 学 内 容 老 师 行 为 期望的学生行为 复习 引入新课 5分 复习学过的基本图形有哪些？面积又是怎样计算的？ 1.组织学生进行小组回忆。 2.对小组展示情况进行评价。 复习图形特点及面积为学习组合图形的面积打下了必备的知识基础。 合作交流 解决问题 15分 小组合作探索，通过作辅助线把客厅平面图转化成已学过的基本图形。 1.小组探究，共同交流不同方法。 2.集体交流：各小组汇报所用方法，并把图贴到小白板相应的位置上，其他小组进行补充。 1.各组学生激烈讨论。 2.各小组学生积极展示，其它同学互相补充。 3.展示学生讲解清楚。 4.其它学生大胆补充。 5.学生通过互动互学后修正导读单。 小结归纳 提升意义 5分 1.知识收获。 2.能力收获。 3.其它收获。 引导学生小结后再补充完善。 1.独立归纳。 2.组内交流。 3.全班交流。 训练拓展 15分 完成训练单 巡回指导，针对共性问题，集中规范指导。 1.独立完成训练单。 2.完成后组内交流评价。 泽州县晋普山学校 新课程有效教学—行动工具 五年级数学《组合图形的面积》导读评价单 班级： 姓名： 组别： 一—我参与 我快乐 我成功。 一、复习回顾。 1.用几个平面图形拼成自己喜欢的图形,并搜集生活中一些常用的组合图形。 2.两人小组互说我们已经学过的一些平面图形：平行四边形、三角形、长方形、梯形和正方形的面积计算公式。 二、问题探究。 下面是老师家客厅的平面图，观察是个什么图形？和我们以前学的图形有什么不同？ ◆大家都来做一做，完成新知要自主。 1. 你能试着计算一下这个组合图形的面积吗？(可以适当地加入辅助线,用最喜欢的一种方法进行计算。) 4m 6m 3m 7m ◆大家都来说一说，完成新知要交流。 1. 把你的方法说给同伴听。（小组内交流） 2. 通过上面的学习，我们主要是用（ ）和（ ）的方法计算出客厅地板的面积 ◆大家都来讲一讲，新知完成要共享。 客厅的面积已经算出来了，那我们来交流展示一下吧！ 三、小露一手。 ●我来试一试 下面各个图形可以转化成哪些已学过的图形？ ●我用喜欢的方法来算一算面积。（单位