滕州市滕东中学《诗词首》教案.docVIP

北师版七年级语文下册第二单元：《诗词八首》（3课时） 《诗词八首》(3课时) 课 型：比较探究 作 者：殷宪国 学 校：山东省滕州市滕东中学 邮 箱: yxguo98@163.com 预习展示： 1．准确朗读诗歌 2．了解作家作品 3．体会每首诗词的情感 相关课程标准： 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 教学目标 1．诵读课文，了解作家作品 2．体味作者遣词造句的妙处 3．在比较中体会作者不同的情感 评价任务： 1．朗读诗歌，划分节奏。 2．通过重点语句分析作品的情感 3．比较不同体裁、不同诗词的情感 教学过程： 第一课时 学习内容《早春呈水部张十八员外》《初春》《钱塘湖春行》 一、预习展示 1．作家作品 学生对韩愈、白居易比较熟悉，由学生介绍并识记。 王宜振是我国当代著名的儿童诗诗人，近30年来，他为广大少年儿童创作了许多优美的诗作，其作品多次获全国大奖并被收入多种版本的中小学语文和语文阅读教材。他是继柯岩、金波等诗人之后中国当代儿童诗的第三座艺术高峰，被儿童文学评论界誉为西北的笛王和儿童诗的重镇。 出版有儿歌集《摇篮里的歌》，儿童诗集《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》等?? 南宋中期诗人。字嗣宗。祖籍建安（今福建建瓯），本姓李，后嗣于龙泉(今属浙江)叶氏。生卒年不详。叶绍翁是江湖派诗人，他的诗以七言绝句最佳，如《游园不值》历来为人们所传诵。其他如《夜书所见》写儿童夜挑促织，景象鲜明，反衬出客中的孤寂；《嘉兴界》写江南水乡景色，颇饶风味；《田家三咏》写田家的生活片断，平易含蓄，词淡意远，耐人寻味。 杜甫和辛弃疾，学生比较熟悉，由学生自己介绍，其他同学补充。 2．读准字音 屐齿（ ） 些（ ） 陌上（ ） 柴扉（ ） 沽（ ） 荠菜花（ ） 3．学生大声朗读诗歌，读准字音和节奏。 4．请学生展示，个人朗读。学生纠正读音和节奏。 三、解释词语，疏通句意 1．解释题目 游园不值：不值，没有遇到。“游园”是事件。 春夜喜雨：春季、夜、雨，表达的感情是“喜”。 鹧鸪天·代人赋：鹧鸪天是词牌名，代人赋是题目。实际是写自己的情感。 2．三首诗分别写了怎样的春景？ 《游园不值》：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来” 《春夜喜雨》：“随风潜入夜，润物细无声” 《鹧鸪天·代人赋》“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花” 四、体会作者用词的精妙。 1．《游园不值》中“应怜屐齿印苍苔”一句“怜”如何理解？ 作者“怜”的是印出痕迹的苍苔，也是园子里人迹罕至的宁静。 2．《春夜喜雨》中“随风潜入夜，润物细无声”哪个字是关键？ “潜”“润”“细”三个字，让人感觉到雨的小、细、轻，虽然如此，作者还是感觉到了，流露出内心感受的喜悦，为生命潜在的生长喜悦，只有关切国计民生的人，才会为一场无声的细雨感到由衷的喜悦。 3．《鹧鸪天·代人赋》“平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦”刻画了怎样的意境？ “鸣”字刻画了小牛在山冈上的欢快得意之态，“点”字写出早春寒林乏叶、斜阳照透、乌鸦点缀之情状。有了一个“点”字，遥远的视觉不但不粗疏，而且有了精致的感觉。 4．《春夜喜雨》中“花重锦官城”一句用词与“千朵万朵压枝低”用法相同的两个词是 和 。它们都表现了花的茂盛。 五、名句赏析，体会情感。 1．《游园不值》中“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”历来被人称道，原因何在？ 一是表现诗人心理上的转折，惊喜发现春天已经来了；二是偶然的发现，在不经意间看到春的来临，也是作者对自我心灵的发现；三是这句还有理趣，一切美好的、向上的、生机勃勃的事物都具有顽强的生命力，是关不住、压制不了的。 2．《春夜喜雨》是如何体现“喜”的？ 主要通过“润物”“火独明”“花重”等间接描写的效果手法把难以觉察，甚至听不见、看不到的夜雨表现力出来。（适当地介绍背景） 3．《鹧鸪天·代人赋》中作者信步闲游，发现了什么？ “城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”，作者通过对比，写出城中桃李虽然色艳香浓，却愁风畏雨，经不住吹打，荠菜朴实无华，具有顽强的生命力。这句与叶绍翁的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”有相似之处。 4．三首诗表达了作者什么样的情感？ 叶诗表现了发现春天的惊喜之情；