漂亮是美术鉴赏的标准？艺术美和形式美教案.docVIP

《漂亮是美术鉴赏的标准吗？艺术美和形式美》教案 一、教材分析 （一）本节的地位和作用 漂亮是美术鉴赏的标准吗？这一问题是在美术作品的艺术美和形式美既是具体的又是抽象的基础上建立起来的，是美术作品鉴赏的核心内容。艺术美和形式美也是具象艺术和抽象艺术的延续，是整个美术鉴赏活动的核心规律，是本章的重点和中心内容。它在美术鉴赏中占有很重要的地位，反映了艺术作品中“漂亮”与“不漂亮”之间的关系，是一条适用于鉴赏美术作品的一大支柱。 二、学情分析 （一）在非智力因素方面 学生学习积极主动，对学习美术有较浓厚兴趣；有较强的好奇心和求知欲，乐于探究美术作品的奥秘；喜欢和同龄人一起学习，有将自己的见解与他人交流的愿望，具有团队精神。 （二）学生已有的知识基础 在本节内容之前，学生已经认识了美术鉴赏的意义是什么以及什么是具象艺术，什么是抽象艺术。学生很自然地就存在这样的疑问“漂亮是美术鉴赏的标准吗?”并急于得到解答。这一疑问打破了旧的知识体系，同时又是构成新的知识体系的前提。在此应注重新旧知识的衔接与过渡。 （三）学生可能遇到的困难 学生受已有的经验和思维影响，在漂亮是美术鉴赏的标准吗？的理解上可能存在困难，艺术美和形式美是什么？该怎么理解？ （四）解决方案 按照认知规律，循序渐进，让学生感受美术作品在审美中的本质性、深刻性和有效性。引导学生进行必要的讨论，加强学生同伴互助 三、教学目标 1、知识目标：通过本课的学习，让学生了解什么是艺术美以及掌握形式美的语言元素、语言手段、语言规则等相关知识。? 2、过程与方法目标：通过一些美术作品的赏析，让学生学会运用形式美的相关知识和自己的经验，描述、分析自己身边的美与艺术的美。? 3、情感、态度和价值观目标：通过本课的学习，让学生体验与感受美术作品的艺术美与形式美的同时，激发学生的审美欲望，促进学生审美观的发展。? 四、教学重点 理解美术作品的艺术美和形式美并非现实的直接反应。 使学生脱离只能分辨“漂亮”与“不漂亮”的自然状态，进入更高层次的审美阶段。使学生了解艺术美和形式美在形态上的差异 五、教学难点 认识美术作品的艺术美和形式美的涵义。 （1）美术作品的艺术美和形式美既是具体的又是抽象的。 具体性：美术作品的艺术美和形式美是可以通过学习来掌握的。 抽象性：很大程度上是个人的感觉问题。 应特别注意对概念的讲解，并在概念与作品之间建立联系，即注重通过作品来讲解概念，以使学生对美术作品的艺术美和形式美的认识有形象的依据。??? （2）美术作品的艺术美和形式美之间既有重合的地方也彼此独立。 重合性：艺术美是由内容与形式的统一来实现的。 独立性：二者所指不同，所谓“艺术美”主要强调的是艺术独立于现实的自身所特有的自在的美，而形式美尽管也是由艺术家借助美术的语言元素和规则从现实中提炼而出，但它则更强调手段本身的美。 应注意讲解的方法使学生在艺术作品中不断自我学习和积累，才能有更准确的把握与理解。 六、教学方法 （一）教授法 （1）直观掩饰法 （2）设疑诱导法 （3）操作发现发 （二）学习法 （1）观察发现法 （2）自主探讨法 （3）合作交流法 （议一议、看一看、想一想、说一说、画一画、听一听） 七、教学工具 多媒体课件 八、教学过程（45分钟） （一）新课导入（5分钟） 同学们去美术馆、博物馆参观时，面对琳琅满目、风格各异的美术作品时可能会产生这样的疑问：? （1）究竟哪些是好的作品？哪些是一般的作品？? （2）画的一点也不好看，为什么会这么“有名”？? ? 诸如这样的疑问往往会困惑着我们。那么我们究竟怎样鉴赏美术作品，能不能以“漂亮”、“好看”来做为美术鉴赏的标准呢？这就是我们大家今天要学习讨论的问题。? 第六课?艺术美和形式美（大屏幕出示课题）? （二）新课教授（25分钟） （1）艺术美及其表现形式（板书）?? 艺术美：（大屏幕展示美术作品） 《欧米艾尔》??罗丹??（法国）? 问题1：以《欧米艾尔》为例： 欧米艾尔（雕塑，1885年）罗丹（法国） 问题1：（1）从社会角度同学们认为出卖肉体的妓女——是“美”还是“丑”？? （2）从自然的角度来说风烛残年、浑身皱纹等——是“美”还是“丑”？? （3）从艺术的角度——《欧米艾尔》既不“漂亮”，也不“好看”，但却给我们以心灵和审美上的震撼。作品传递给我们一种“残缺美”或是“凄美”。? 问题2：我们能不能用“漂亮”、“好看”来形容这种作品的艺术美呢？? 诱导：美术鉴赏是一个综合性的审美活动，首先要用眼睛看，捕捉到直观的感受，同时动脑思考，然后用口表述评价，最后获得心理上的审美享受。面对这两件雕塑作品，请同学们结合看到的想到的把你的审美体验讲给大家听听，让我们一同去分享审美的愉悦。? 讲述：《欧米艾尔》既不“漂亮”也不“好看”，而是一