英语专业毕业论文开题告.doc

湖南人文科技学院 本科生毕业论文档案材料 题目（中文）： 互动教学在初中英语课堂中的应用 （英文）: Application of Interactive Teaching Approach to English Teaching in Junior Middle School 学生姓名： 欧艳芳 学　号 系 部： 外 语 系 专业年级： 英语专业2010级 指导教师（姓名）： 王智芝 （职称）： 讲 师 湖南人文科技学院教务处 一、毕业论文开题报告书 （一）本选题的理论、实际意义 从理论上看，互动学习的理论研究在国外已取得了令人瞩目的成果，且在国内教学实践中也有所应用，但其推行范围不广，尤其是在英语教学这一领域内几乎处于空白。从互动学习的角度来研究英语教育问题是语言教学理论适应时代发展需求而作的新的尝试，代表了语言教学理论发展的新方向。另一方面，由于互动学习理论起源于西方，是否适用于中国的初中英语教育还不得而知，因此本选题的研究体现了理论指导实践的宗旨，同时也是对互动学习理论的广泛性和适用性的一种检验，有利于理论本身的发展。 从实践上看，随着信息时代的到来和国际交往的日益频繁，英语已经成为了世界通用语言（普通初中英语课程标准研制工作组统计，国际上85％以上的学术论文是用英语发表的，各学科的主要学术期刊也以英语为主）。在全球化发展的趋势下，一个学生英语水平的高低关系到其将来的竞争力。互动学习是实现高效学习的前提，采用互动学习模式，有利于提高英语初学者的互动意识和互动学习能力，进而提高英语学习的效率。另外，互动学习既是一种学习态度，又是一种独立学习的能力。从一开始就培养英语学习者的互动学习能力符合我国当前社会对高素质、高水平复合型人才的需求。有利于提高英语学习者终生学习和适应社会发展的能力。 （二）文献综述（国内外有关本选题的研究动态和自己的见解） 国外研究动态： （1）社会学互动理论 米德(Mead，J.H)是互动理论最有影响的创立者。他的基本思想是：“个人、自我社会均产生持续不断的对话与交往，人类的交往是通过有意义的动作，即有别于非人类的自觉的意识影响下实现的。米德创造性地构建自我社会关系论，他强调自我是借助于符号的互动产生的，在这一互动过程中，自我不断涉入宾我(me)、他人(theothers)以及普遍化的他人(thegeneralizedother)。”1937年布鲁默(Blumer)发表了《米德思想的社会学意义》一文，第一次使用符号互动论，他总结了互动论的三点假设，并由此提出了符号互动论布鲁默之后，互动论又在布朗(Brown H.D)库恩(Kuhn，M.H)卡斯菲尔(Gusfield)等人的努力下得到继承和发展。 （2）教育社会学的互动理论 教育社会学中的互动理论将研究放在具体的微观的学校情景，主要解释学校特别是课堂中的师生行为，因此，这一理论对课堂师生关系的构成与其互动的模式进行了大量的研究，沃勒(Waller，W.w.)最早在其著作《ThesoeiologyofTeaehing》（教学社会学）中利用冲突理论(conffictthcories)，分析了课堂互动的现象，这是对课堂互动最早的社会学分析，通过对课堂互动现象的分析他认为教学是通过师生之间的互动作用产生的，课堂互动构成了学校的社会结构。 （3）师生课堂互动的类型研究 英国学者Allwright， R.和Anderson， J.等人根据社会学家帕森斯的社会体系的观点，把师生课堂互动的类型分为教师中心式、学生中心式和知识中心式三种模式。教师中心式：师生课堂互动行为的目标是把社会文化价值与规范灌输在所有学生的思想观念中，把学生培养成社会所需要的人才。教师在课堂互动过程中的角色被认为是社会文化的代表，在教学活动中起着主导作用，学生仅仅作为教师备课时想象的对象。上课时教师通常采用强制性的训导方法，伴以奖励和惩罚行为，协调与学生的互动，学生的行为基本上是被动的，更多地采取顺应被动合作等行为，在这种互动行为类型下，师生之间是控制与服从的关系。学生中心式：师生课堂互动行为的目标是充分发展学生的身心素质，学生处在教学活动的中心，以平等的主体身份与教师互动，教学过程主要依据学生身心发展的需要进行，强调学生主动学习。教师扮演咨询者辅导者和学习动机激发者的角色。知识中心式：师生课堂互动行为是建立在强调系统知识重要性的基础上，以有效地传授和获得知识，为学生升入高