小學生科学小课题研究的实践.docVIP

一、课题研究背景 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”研究性学习便是满足儿童的这种需要，激发其探索与创新的冲动和欲望，使他们真正成为发现者、研究者和探索者，发挥其探索的自主性、主动性和创造性，让他们在能动的创造性的活动中，获取生动、活泼的发展。? 在传统的教育中，一味地给下一代传授人类已经取得了的科学知识和应用这些知识经验化的技能，而舍弃了获得这些知识的过程和方法，使其失去了亲自探究和发现知识的锻炼机会，甚至有意无意地扼杀了人类所具有的探索和创新精神。于是，教育成为单纯传授而疏远了探索研究，学习成为单纯继承而远离了创新发展，以致人们提到学习便理解为知识的传承，而提到探索、研究、创新的学习，反而感到陌生。 （一）?? 该课题研究基于国际科学课程改革发展的趋势。 近十几年来，世界各国都加大了科学课程改革的力度，注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活。 日本宫城教育大学附属中学早在1998年4月就开始实施“课题研究学习”，规定设计“现实生活的环境”、“国际理解教育”、“信息”、“健康”四个领域，其中“现实生活的环境”是“课题研究学习”的主要领域。美国的劳伦斯中学，从1985年开始一直为7年级的学生开设一门