小學生英语听音情况的调查分析及策略指导.docVIP

小学生英语听音情况的调查分析及策略指导 【摘要】基础教育阶段英语课程目标学生语言技能基础教育阶段英语课程目标学生语言技能均本次问卷抽样调查的方法。调查问卷共发放份，其中有效问卷份。英国听力教学法专家Mary Underwood 根据听力理论和记忆的心理规律设计了听的三个步骤，即“听前（pre-listening）”“听时（while-listening）”和“听后（post-listening）”。这三个步骤概括了听力理解全部过程思维活动听前（pre-listening）A. I usually do homework on Sundays. B. I am doing homework now. 解题时可分三步走。首先，眼到——扫描两个选项，比较选项间存在的差异。其次，手到——划出需注意的单词或词组。最后，心到——预测将会听到的问题。 2.听时（while-listening）听后（post-listening）’s try，Let’s talk，Let’s read等，进行听音训练，从每分每秒中培养学生的听音能力。 2）地利：英语作为一门语言，要真正运用于学生的生活实际中。听音的训练应不拘泥于课堂，它可以在办公室、也可在活动室甚至家中。如在路遇教师或同学时，打个招呼：“Hello！”说句：“How are you?”；在办公室用英语对课代表传达作业信息，训练优等生的听