小學生语文综合素质发展性评价开题报告(2011.1.9定稿).docVIP

成都市教育局2010年教育科研规划课题 《小学生语文综合素质发展性评价研究》 开题报告 高新区教研室 二0一一年一月 “小学生语文综合素质发展性评价研究” 课题开题报告 成都高新区教研室小学语文课题组 一、课题的提出 小学生学习评价是小学教学的重要环节，对小学教学具有直接的诊断、导向和激励功能。评什么、怎么评事关学生学习兴趣和效果，影响学生未来发展；评价的目的、目标体系和方式方法等直接影响课程目标的实现，以及课程功能的转向和落实。 （一）实现课程改革的重要条件之一，是建立与其相适应的评价体系和评价工作模式。 20世纪80年代以来，世界各国对课程结构、功能、资源、权利等重新思考和定位，展开了轰轰烈烈的课程改革，日益清晰地意识到“实现课程变革的必要条件之一，是建立与之相适应的评价体系和评价工作模式”。当前世界各国课程评价改革呈现如下特点：（1）强化质性评价，但并非是对量化评定的简单否弃。（2）评价功能由侧重甄别转向侧重发展，强调评价不是为了确定学生在群体中的位置，而是让其在现有基础上获得实实在在的发展。（3）精确评价与模糊评价结合，不忽视从整体上做出感受性评价。（4）评价不仅重视学生解决问题的结论，更重视得出结论的过程。随着新一波教育评价理论的兴起，质性评价的发展，表现性评价、真实性评价等多种评价方式的应用与推广，新兴教育评价理论对学生发展的促进和对课堂教学改革的推动，使教育评价改革