基于教材构建读写结合的序列,提高教学实效09.3.19概要.pptVIP

一、 读写结合的概念界定二、 重申读写结合的意义三、 读写结合的原则四、 读写结合的主要策略五、 读写结合教学中几个注意点 总之，教无定法，应因课文、因学生而异。要使读写结合收到良好效果，就必须牢固树立训练意识，依据课程标准的学段目标，充分挖掘教材中的语言文字训练因素，采取灵活多样的训练方法，引导学生积极主动地参加到读写结合的实践活动中去。这样，久而久之，学生的读写能力就会出现由量变到质变的过程。 例1：四上年级19课*《秦兵马俑》： 每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异：有的颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何配合，战胜敌人；有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下做殊死拼搏；有的紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎能够感受到轻微地呼吸声。 例1：四上年级19课*《秦兵马俑》： 每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异：有的颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何配合，战胜敌人；有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下做殊死拼搏；有的紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎能够感受到轻微地呼吸声。 例2：一下年级14课《荷叶圆圆》： 小水珠说：“荷