小學综合实践活动的实施策略.docVIP

小学综合实践活动的实施策略 张希泉 谈到综合实践活动课，我们觉得可以用五个关键词来概括这门新型课程的特点，即综合，实践，开放，生成，自主。综观目前实施综合实践活动课程的情况，我们觉得还有几个误区需要走出，或者尚没有体现出综合实践活动课的特点： 误区之一：课程定位不清。有些教师还没有把综合实践活动看作一门独立的课程，将其与其它课程的本质区别开来，仍被以往的课程思维定势所束缚。其一，将综合实践活动视为单纯的活动课程。其二，将综合实践活动等同于学科课程。 误区之二：角色定位不明。一些教师在指导学生进行综合实践活动时，存在着一包到底的现象。教师是“活动”的主角，学生是“活动”的配角，没有体现学生是活动主体的角色定位。也有的教师走向了另一个极端，放任学生自由活动，忽视了教师的指导作用。 误区之三：评价定位不当。有些学校对综合实践活动的评价存在着明显不足。一是仍以知识为本位，过分看重学生在活动中获得了多少知识，得出了什么结论，忽略了对活动的过程和方法的指导及学生在活动中的体验，以及对情感、态度和价值观的影响。二是评价偏重于结果，把结果作为评价的主要内容，甚至是唯一内容。将口头汇报的“成果”作为评价的导向，忽略了对学生在活动过程中认识水平、认识方法的评价。 下面我将从如何选题，整合，实施步骤三大方面来与大家共同探讨。 如何选题 一、学生的兴趣是选题的第一考虑因素。 开展综合实践活动，选题是关键，