小學英语二年级口语学习评价的设计与实践.docVIP

小学二年级英语口语学习评价的设计与实践 一、研究背景： 我所执教的二（3）班的学生对于朗读课文不感兴趣，他们在齐读课文时总是读得不整齐、声音很轻、读书时总是一个声调；课堂上能举手积极回答老师问题的学生也不多，明明他们是知道答案的，可就是没有足够的自信站起来大声地回答问题；相反学生们对于笔头作业倒是很喜欢。这就表明学生在英语学习时只重视笔头作业而忽视了口头作业。因为现行的小学英语考试形式，基本上都是笔试而没有口试，对学生的听、说能力缺乏评价、反馈；加上目前对小学二年级学生的英语学习还没有较完善的评价方式，无法有效地检测学生听、说的基本技能。这不仅不利于学生听、说能力的提高，也制约了学生在后继的英语学习中听、说、读、写能力的均衡发展。有鉴于此，小学英语教学重视英语口语评价是十分必要的。英语学习有持续的兴趣和爱好形成良好的学习习惯帮助学生认识自我增强其自信心乐于参与能较好地完成学习任务。我们在设计评价内容时充分考虑学生的年龄特点和认知规律，并要求让学生轻松愉快地参与。二年级以课本内容为主并适当增加课外知识，通过唱歌、朗读、看图说话、认读字母、情景对话等进行形成形成形成形成终结评价活动着眼于促进学生的进步和发展，具体操作上教师既立足于课本，又注重拓展内容，整理学生所学过的小诗、歌曲等，制作成图文结合的画（卡）片，供评价活动使用，整理后的知识内容可以集成资料库，以满足不同层次学生的需求