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晨曦 六年级作文 寒假教案（一） 一. 写人作文的写法指导 小学生练习写人，重点是通过典型事例（一件事，几件事或几个生活片段），刻画人物形象，表现人物思想、品质、作风或性格等精神面貌。而人的精神面貌是通过人物的外貌、语言、行动、内心活动等表现出来的，所以，写人必须把人物的外貌、语言、行动和心理描写与最鲜明、最感人、最能表现人物个性的典型事例的叙述有机结合起来，力求把人物形象刻画得生动传神、栩栩如生，具有立体感，活脱脱地“立”在读者面前。 （1）、人物有“神采” 外貌描写往往是写人作文不可缺少的一部分。好的外貌描写同故事的情节发展、人物的思想感情变化有机结合起来，能够使人物的形象显得更丰满，精神品质表现更突出。怎样把人物的外貌写具体呢？第一，要用生动的文字给笔下的人物“画像”。世界上没有完全相同的两个鸡蛋，当然也没有完全相同的两个人物，即使是形貌酷似的孪生兄弟或姐妹，其容貌举止也是会有差异的。因此，给人物“画像”，就要对不同人物相貌、表情、身材、体态、服饰、打扮等等，进行仔细的观察，切实抓住人物与众不同的特征，不能“千人一面”。第二，要把人物的外貌描写同故事的情节发展、人物的情感变化有机结合起来，不能为写外貌而忽视内容。也就是说，我们不仅要善于抓住人物的外貌特征，生动鲜明地展示人物的外部形象，而且要善于“以形传神”，通过人物的神韵、情态等刻画人物的内部精神，真正达到“形神兼备”的效果。总之，不管是静态的描写，还是动态的描写；正面的描写，还是侧面描写；直接描写，还是侧面描写；直接描写还是间接的描写；也不管是工笔画式的细致刻画，还是粗线条似的简单勾勒；人物的肖像描写都必须为塑造人物服务，不仅要让读者“第一眼”就能“认识”人物独特的外貌，而且要使之从中看到人物的独特的性格，留下难忘的印象。 （2）语言有“个性” “言为心声”，语言是人物思想的外壳，语言描写是表现人物的精神面貌、把人物写“活”的重要手段。 怎样把人物的语言描写的具体生动呢？第一，要注意人物“出场”的先后次序，通过适当的提示，反映对话的全过程，使语言描写能准确生动地表现人物相互之间的关系。第二，要注意人物的年龄、身份、职业和性格特点，使语言描写符合人物的身份，显得非常得体。俗话说的好，“什么样的藤结什么样的瓜，什么样的人说什么样的话。”年长的人说话一般比较老成，年幼的人说话一般比较幼稚；性格豪爽的人说话直率、干脆，慢性子的人说话慢慢腾腾；幽默的人说话含蓄、风趣……不同身份的人说话也都表现出不同的口吻。只有抓住每个人物说话的不同特点，写出具体个性化的语言，才能使人物真实鲜活，令读者如闻其声，如见其人。第三，要注意人物说话的内容，通过语言描写表现人物的思想感情。 （3）行动见“精神” 看一个人，不但要查其貌，听其言，更要观其行。因为在日常生活中，我们要了解一个人，主要看他的实际行动。写文章也是一样，要向读者介绍一个人，要着重介绍他的行为。因为“行动从思想来”，一个人行动最能展示其内心世界。因此，人物的行为描写是表现人物的精神面貌，把人物写“活”的最基本、最重要的手段。描写人物的行为分两个方面，一是要写明“做什么”，二是要具体写出“怎样做”。我们要善于选择最有代表性、最能显示人物性格的行动，运用准确的动词，进行具体生动的描写，让人物有血有肉地“立”在读者面前。 （4）丰富的“内心世界” 对人物在一定环境中，由周围事物所引发的看法、感触、、联想等思维活动的描写，叫做心理描写。要让读者“看到”人物的内心想法、语言，就要进行必要的内心活动描写。 描写心理活动的方法主要有两种：一是直接心理描写，让人物直接倾吐内心世界来展示人物的心灵；二是间接心理描写，即在特定的环境、事件中，通过描写景物和人物的语言、动作、神态等间接地反映人物的心理。也就是说，我们可以让陛下的人物进行内心独白；也可以通过人物的外表去“透视”人物的内心；还可以通过“我”的内心活动来烘托人物的内心，刻画人物的性格，给读者留下难忘的印象。 习作：我熟悉的一个人 一、教学目的： １．训练学生通过一两件具体事例，写出人物特点来；学习通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法。 ２．作文指导过程中，渗透人的高尚品格的思想教育。 二、教学重点： 习作怎样写出人物特点。 三、课前准备： 范文 四、教学过程： （一、审文题明确要求１．今天这节作文指导课写一个熟悉的人，通过一两件事写一个你熟悉的人，要注意写出人物的特点。要求学生默读文题，想想这次作文的要求是什么？ ２．这次作文要我们写什么？（写人）写什么人？（写熟悉的人）写几个熟悉的人？（写一个熟悉的人）要我们特别注意写出这个人的什么？（写出人物的特点） 二、明白人物特点、拓宽学生思路１．写出人物的特点是这节课的训练重点。什么是人物的特点呢？特点就是一个人与众不同的地方。不