淺谈“小学数学有效课堂构建”.docVIP

浅谈“小学数学有效课堂构建” 武定县万德小学 曲绍富 当前，数学课堂教学遇到的最大挑战是无效和低效问题。“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”。因此，构建有效的数学课堂，是减轻学生过重负担，提高教学质量的重点和关键。 一、有效教学的内涵 在我国《基础教育课程改革纲要（试行）解读》中明确指出：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得具体的进步或发展。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。综合地说，指教师在遵循教学活动的客观规律下,运用适当的教学策略,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的师生活动。 课堂教学的有效性是教学的生命，是新课程的追求。在课堂教学中，如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。 二、小学数学课堂低效或无效的表现及成因分析 1、小学数学课堂低效或无效现象突出表现在教师三个意识的缺乏 ：a、是学习效率意识的缺乏;b、是学习结果意识的缺乏;c、是学习感受意识的缺乏. 2、当前小学数学课堂低效或无