2016年全国初中化学竞赛资源12_安徽-现场课教学设计-第六单元 高低蜡烛熄灭的探究-李洋.docVIP

《是真的吗？——高低蜡烛熄灭的探究》 教学设计 合肥市第四十六中学24 李杨 【教学背景分析】W 义务教育阶段化学课程的设计思路是“以提高学生的科学素养为主旨，重视科学、技术与社会的相互联系，倡导多样化的学习方式，强化评价的诊断、激励与发展功能。”Z 氧气和二氧化碳是初中化学学生学习的两种重要气体，利用云平台，以翻转课堂的形式，引导学生认识二氧化碳的性质。本节课从学生熟悉的蜡烛入手，通过实验自主发现高低蜡烛熄灭顺序不同，以此作为探究课题。通过微课学习、小组合作探究、对比试验及与信息化技术的融合，培养学生运用化学知识和科学方法分析、解决简单问题的能力，体验科学探究过程和方法，培养学生尊重事实，积极探究创新，重视合作的科学精神和科学态度，增强学生的化学学科素养。a 【学情分析】1 学生已经具备简单的实验操作技能，初步了解了科学探究的步骤，对于二氧化碳的性质学习，可利用课前微课解决；且学生对实验兴趣浓厚，探究欲望强，这些都为本节课的学习奠定了基础。但学生还缺乏独立设计实验方案的能力，这部分内容的以教师引导、小组讨论、合作探究的方式解决。V 【教学目标】x 知识与技能：B ①通过观看微课，了解二氧化碳的性质。z ②通过查阅资料和小组讨论，初步学习设计合理的实验方案。e ③通过数字化实验，了解密闭容器内蜡烛燃烧到熄灭氧气和二氧化碳浓度的变化量，知道燃烧与氧气浓度有关。f 过程与方法：J 通过对高低蜡烛熄灭顺序及密闭容器内气体浓度变化量的实验探究初步学会观察、分析、数据处理、归纳和对比等科学研究的一般方法。r 3．情感态度价值观：s 通过对蜡烛燃烧到熄灭密闭容器内气体浓度变化量对比分析，体会数字化实验的魅力，感受化学与生活的联系，培养尊重事实，积极探究和创新的科学精神和科学态度。M 【教学重、难点】N 1、实验方案的设计和创新5 2、数据、曲线的分析z 【教学用具】3 学生分组实验用品：蜡烛、澄清石灰水、酚酞溶液P 废物缸、大、小烧杯、打火机、滤纸条、镊子n 教师实验用品：蜡烛、饱和碳酸氢钠溶液、打火机、W 教学辅助用品：多媒体、摄像头、氧气浓度传感器、二氧化碳浓度传感器、g 【教学方法】= 本节课以实验探究为主，学生缺乏一些知识，教学采取翻转课堂的形式，让学生在课前观看微课，了解知识和相关问题，通过查阅资料、讨论合作的方式提出合理猜想。在教学中让学生通过对比实验自主发现和提出问题，通过小组讨论交流设计实验，解决问题，体验科学探究的一般方法，通过对数字化实验数据和曲线的分析，获得结论。= 【教学流程】 教学活动学生活动教师活动 【教学过程】 活动流程7475321 教师活动 学生活动 设计意图 提出问题 两根或三根高低不同的蜡烛熄灭顺序 结合微课内容猜想回答 创设情境，引入本节课内容，7475321 播放视频 将二氧化碳倒入放有高低不同蜡烛的大烧杯内 观察高低蜡烛熄灭先后顺序的现象 反思设疑 提问：如果把大烧杯倒置，哪根蜡烛先熄灭？ 简单讨论后实验探究 提出问题 提问：1、烧杯正放和倒放，为什么蜡烛熄灭顺序不同？ 2、如何设计实验验证？ 交流讨论后设计实验验证 培养学生合作交流，积极探究的科学态度 反思设疑 提问：1、蜡烛熄灭后还会有氧气剩余吗？ 2、密闭容器内蜡烛从燃烧到熄灭，氧气和二氧化碳浓度如何变化？ 交流讨论后提出猜想 数字化实验 利用传感器定量测定蜡烛在密闭容器中从燃烧到熄灭，容器内气体浓度变化 1、预设图像变化情况； 2、观察讨论 师生合作实验，培养学生对比、分析数据的能力。 活动流程 教师活动 学生活动 设计意图 提出问题 蜡烛熄灭是因为产生了二氧化碳还是氧气含量不足？ 2、曲线出现变化的原因是什么 1、对比讨论分析数据 在教师引导下自主得出结论 2、小组讨论 培养尊重事实，积极探究的科学态度。 视频播放 数据展示和装置图展示 播放冷、热水混合视频 结合数据、装置图、视频和生活现象分析曲线变化原因 对比分析 展示实验设计改进后的结果 通过数据和曲线对比分析，得出结论 小结拓展 总结蜡烛燃烧所涉及的一部分化学知识 把化学与生活实际结合 强调控制变量法在实验设计中的应用 交流本节课收获与想法 【作业】： 完成学习任务单7475321 【板书设计】： 情境创设 讨论分析 实验验证 实验验证 反思设疑 对比实验 讨论分析 引导提问 合作探究 合作交流 反思设疑 模拟绘图 讨论分析 数字化实验 师生合作 表达交流 视频引导