2016高中体育课堂生活的重构.pptVIP

然后我说：“我正式向大家自我介绍，我叫‘杨浩’，既然大家喜欢体育，喜欢玩，那么我们以后就要在一定规则之下，平等、友好地交流，玩好、学好!下面，我们开始上课。”没想到，教学进行地很顺利，取得了满意的效果。 下课后，老教师们关心地问长问短，我感谢地微笑着，虽没说什么，心里可得意了。因为，“良好的开端，是成功的一半”，我相信我和我的学生们一定能成为好朋友，共同去享受体育给我们带来的快乐! 张有仁：假如你对他的不良行为只是采用呵斥和批评的方式，对他的教育会有现在这样的效果吗？ 王海燕：肯定不会，因为呵斥和批评对他来说已经是家常便饭，见惯不怪了。也许这种简单的教育方法会在短时间内起到作用，却不能从根本上解决问题。在长期的教学实践中我们发现，当老师的赞许行为减少时，学生课堂的破坏性行为就会增加；当教师的斥责行为增加时，大动作和吵闹的破坏性行为也随之增加。如果对这样的学生只是一味地呵斥和批评，时间久了他积极的态度会越来越减弱，正所谓“破罐子破摔了”。冰不可能点燃火把的，只有火把才能点燃另一个火把，激励性的评价正是这助燃的火把，它收到的也是我们所期待的效果。 宽容是教师思想境界的标尺，也是教师人格力量的展示。对于教师，要相信每一位学生都有自己的天赋、才能、兴趣和力量，相信他们都能成为有用的人。对于这位已经失去信心的孩子，教师采取对症下药的