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影响高中学生学习成绩 的因素探究 课题主持人：孟东霞 课题组成员：赵新勇　吴晓娟　杨景梅　裴云华　 黄超　刘伟 影响高中学生学习成绩的因素探究 科研课题主持人：孟东霞 撰稿 前言：高中阶段是一个人一生中最重要的阶段，一个人的智商、心理素质、人生观、意志等等，综合作用导致了学业的必然结果。该研究从深层次揭示了学生成才的决定因素，并得出一些重要结论。可以更加准确和方便的指导学生从容应对高中的学习生活，并为顺利步入理想的大学深造奠定坚实的基础。也为高中及初中老师指明了教育的方向。为进一步优化教育及进行新课改提供了新思路。 关键词：IQ 情商 学习六字方针 超级记忆法 思维切换 体能培养 情绪控制力 信心基础 成功素质 高中生在学习过程中经常会有这样的疑问：为什么有的学生学习时非常轻松，而成绩又很理想，而我学习非常吃力，但成绩比较差；老师也经常有这样的困惑：学生的成绩到底与什么有关系？能不能有非常科学的学习方法及学习指导手册来帮助教师区分学生的问题？这些问题正是我们该课题所要回答的内容。在2005年我们已经追踪并研究了一部分初中升入高中的学生。得到了一些数据，同时我们一直坚持开展工作，并得到了一些比较重要的成果。同时在教育教学过程中得到了比较广泛的应用，从指导学生心理和学习技巧来看，效果非常好，为我校的学生心理健康及学习指导方面做出了非常突出的贡献。 该课题包含的内容较多，它涉及了培养学生的方方面面。我们将从智力结构、信心培养、成功素质、学校学习、家庭影响、学校生活等六大方面来明确阐述影响高中学生学习的因素。 第一部分 智力结构 智力结构往往认为是决定一个人成才的关键因素，在心理学上，智力结构包含多种构成，我们在研究中尽量涵盖了智力结构的各个方面。通过细致的分析及甄别，发现了比较重要的规律。同时也充分认识到了智力是可以通过教育和引导进行开发的。 一、IQ与高中学生学业成绩微度相关 经过我们比较细致的研究，发现智商IQ与高中学生学业成绩微度相关。具体研究结果如下：利用部分初中学生测定的IQ和入校研究样本学生测定的IQ发现了比较奇特的“平均相对成绩——智商曲线”曲线如下图： 其中成绩是按照在该IQ下学生的总成绩的平均值折算成的相对成绩，计算公式如下： 把平均相对成绩与IQ结合，绘制了以上图表。从图表上看出：IQ与学生的学业成绩有一定的相关关系，但是在IQ较低的情况下，二者关联度不大，而当IQ达到109后有关联 到112达到了较高程度，而在接下来的一段中有较大下滑，等IQ达到118后才又上升。这种奇特的关联关系我们认真研究后认为是学生学习的努力程度和心理状态产生的影响。下阶段的研究将对该问题作详细的论证，找出是什么因素导致的这种上下起伏。 注：IQ测量是选用的标准IQ量表，为防止IQ成绩对学生的影响，和对研究结果产生影响，采用测量后不公布分数，按绝密级处理。公布工作制度，每个成员严格执行纪律。 经过深入的调查，我们把优等生、中上等生、中等生、中下等生、差生对身体状况、学习方法、智力因素、学习态度等对学习成绩的影响的主观自我评价与实际IQ及实际成绩做了详细的对比，对比情况如下： 　　　　优中差学生的自我评价与ＩＱ的对比关系 　　　　　　 优中差学生的自我评价与ＩＱ的对比关系 从上表可以看出，成绩与ＩＱ其实没有多大的关联，而成绩越不理想，越容易把成绩关联在智力因素上，而否认学习态度对成绩的影响。他们更强调客观原因的影响而忽略主观能动性对学习成绩的作用。对于成绩优秀的学生则更多认同学习态度对成绩起至关重要的作用，而认为客观原因作用不大。这一点需要引起我们教育工作者的充分重视。　 在后来我们设计的调查问卷中反映出了更实质的问题。即：正确的价值观及评价系统是学生学业成绩高度相关的因素。比如对“努力不一定有收获”这句话的认同上，成绩越差，认同度越高。而成绩理想的学生基本上不认同这句话。这说明评价系统影响学生的学习态度和学习信心。从表格上也可以清晰看出，真正决定学业成绩的不是智力因素，而是非智力因素在起着重要作用。在当今社会，价值观趋向于多元化，享乐思想、不劳而获思想对学生的侵蚀，导致了一部分学生学业出现极度下滑。建议在教育教学过程中增加育人教育及人生观教育，以促进学生的学业进步及健康发展。 二、增进智力的手段应是多元化的深层次教育 随着新课程的推进，在教育届出现了追求教育目标多元化及教育评价多元化的趋向。但是，通过我们对教育书籍、教育名家及其教育过程的探讨，一致认为：增进智力的手段应是多元化的深层次教育，而不是肤浅的简单多元化现象。如果过分强调多元化而忽视深度，必然会给学生甚至是整个教育界产生误