教永远比教更重要.docVIP

教什么永远比怎么教更重要 张奠宙 赵小平 现在的数学教师培训，内容越来越泛化，只谈怎么教，无关教什么，数学被边缘化了。数学教育学，由教育学和数学两部分的结合。教育学关心“怎么教”，诸如教育理念、教育思想、学习过程、教学方法等等，至于怎样和数学结合，一般教育学是不太关心的，甚至认为那是“低级水平”的局部性工作，太具体了，不够品位。 其实，教什么永远比怎么教更重要。比如吃饭，吃什么永远比怎么吃更重要。果腹、营养、味道是饮食的核心。至于用筷子还是用刀叉，并非哪个先进，哪个落后，并不那么要紧。可是，有些事情硬是颠倒了。君不见，在教师教育中，都在讲外国的教育理念的先进（用“刀叉”的优越），而传统的“启发式教学”、“数学双基教学”都不见了（用“筷子”落后）。在“教学表演中”，一些花里胡哨的东西大行其道，但是在检查学生学习效益面前不堪一击。 “数学双基”还是要抓的，课程的内容掌握是根本，教师的数学素养决定成败。这在高年级尤其如此。 有个这样的题目：(n+1)^2-n^2=2n+1可以表示什么？ 有人把这个题目拿给师范大学数学系大四的学生，也就是即将走上课堂的准老师们做，得到结果不令人满意，也有人将它拿给已经有一定教学经验的小学数学老师们做，得到的结果更加不令人满意。 不满意在哪里呢？ 这个式子可以表示很多种数学意义，师范大学数学系的学生的解答都比较正确，但很少有人想到，它其实可