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《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域的理解与实践 中阳县星宇幼儿园 段小燕 2014.7 语言领域结构 语言领域三个重点： 1、明确3-6岁儿童语言学习与发展的目标要求 2、创设自由、宽松的幼儿语言交往环境 3、正确理解和运用“具有初步的阅读理解能力”目标 一、幼儿语言发展对全面发展的意义 　　　《指南》指出：“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。”这段话非常清晰地说明了儿童语言学习和发展对全面发展的价值。教育的最终目标是促进儿童的全面发展 。 　　　儿童语言的发展是指儿童语言理解和表达能力成长变化的过程和现象。如同指南所指出的那样，语言是人类交流和思维的工具，因此儿童的语言学习与发展非常重要。有关人类学习母语的研究表明：学前阶段是儿童口头语言发展的关键期。幼儿正处在语言学习的敏感期或者关键期，抓住语言发展关键期的有利时机，可以促进幼儿语言乃至其他方面的迅速发展。 语言是一个符号系统，儿童对语言的获得包括对语音、语义和语法的理解和表达，同时还包括语言运用能力的成长。儿童语言的发展遵循一定的规律，具有阶段性。3-6岁儿童进入幼儿园教育阶段，此时他们的语言持续不断发展。教师与家长需要关注的是，为儿童创设一个良好的语言学习环境，成人作为支持者也是平等的交流者与幼儿交往， 纲要“支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣……” 成人与幼儿一起分享和协作的学习过程，更要允许幼儿通过不同方式探索如何使用语言，在幼儿有需求的时候及时给与指导和帮助。 认识两个“关系” 儿童语言发展与全面发展关系 儿童语言发展系统的内部关系 从事语言教育必须理解的2个关系 儿童语言发展与全面发展关系 二、明确《指南》有关3-6岁幼儿语言学习与发展的目标要求 框架性认识 关键点2个 1、理解语言发展对于幼儿全面发展的重要价值 2、掌握幼儿语言学习与发展的特点和教育要求 幼儿语言学习与发展的目标要求 《指南》幼儿语言学习与发展目标的内部结构。可以分为两大类型： 1、幼儿口头语言的学习与发展目标 2、幼儿书面语言准备的学习与发展目标。 这样两大类型的语言学习与发展目标共有六个条块，清楚指向幼儿在进入小学前语言学习和发展的经验具备状况。 讨论题目： 1、从《纲要》到《指南》，有关幼儿语言领域目标要求包括哪些方面，如何理解这些目标内容？ 2、《指南》语言领域目标要求，蕴含的有关幼儿语言学习与发展的核心价值观念是什么？ 回顾《纲要》 （一） 语言教育目标 ——提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力目标 1．喜欢与人谈话、交流； 2．注意倾听并能理解对方的话； 3．能清楚地说出自己想说的事； 4．喜欢听故事、看图书。 5. 能听懂和会说普通话 回顾《纲要》（二）教育要求 1.创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。 2.养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力； 3.鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力； 4.教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯； 5.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美； 6.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣； 7.利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能； 8.提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。 回顾《纲要》（三）指导要点 1．幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。 2．语言学习具有个别化的特点，教师应重视与幼儿的个别交流和幼儿之间的自由交谈。 3．语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。 《指南》语言目标坚守《纲要》的核心价值，帮助幼儿成为积极的语言运用能力的人，核心聚焦培养幼儿交流能力。 内含听、说、读、写，运用两种方式： 1、口头语：倾听 表达 2、书面语：阅读 书写准备 价值取向：过去注重语言知识语词语句，纲要指南注重工具性，更关注幼儿能力培养，更符合语言特点，