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3dsMax课程教学如何促使学生学以致用 　　摘要：学生在3ds Max课程学习中存在学习快而不精，不能长期坚持学习，不善于综合应用其他知识、学而不用等问题。文章从分析问题入手，结合教学实践，多方面探讨如何在教学中促使学生有效学习、学以致用。 　　关键词：3ds Max课程；教学；学以致用 　　中图分类号：TP391.41 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）30-6887-02 　　3ds Max软件应用非常广泛，在建筑室内、产品设计、影视动画、广告、虚拟现实等领域都可以看到它的身影，也因此几乎所有的高职院校都开设3ds Max课程， 但是在3ds Max课程的教学过程中会发现一个非常明显的问题，就是很多学生花了很多时间精力学习了，但让学生独立应用3ds Max软件制作东西时，表现却不理想，因此促使教师反思，学生在学习过程中遇上了什么问题，而课程教学又应该如何促进学生有效学习并学以致用呢？ 　　首先，学生在3ds Max课程学习中普遍存在以下几种情况： 　　1）在3ds Max课程学习中狼吞虎咽，过于讲究学习速度，把一下子学会或很快学会看成是一种成就，仿佛快速的学习过程才是终极目的。总觉得课程的教学节奏太慢，总是不停想学新东西，却不能扎实地把基本功掌握，往往建模还没学清楚，就转去学材质灯光，材质灯光皮毛都没弄清楚，又迷上学习不同的插件，整个学习过程下来，似乎什么都懂，但因不注重软件运用，亦不注重复习，边学边忘，当要求他们应用已学的软件知识制作一个新东西时则束手无策。 　　2）在3ds Max课程学习中不能长期坚持学习。表现为没有明确的学习目的，也没有持之以恒的耐心，往往学习一会就放下，过一段时间又学习一点，这种学习状态就更谈不上有效学习、学以致用了。 　　3）在课程学习中不能联系其他知识学习。3ds Max软件本身只是一款工具，只有跟其他知识结合才能实现课程学习的意义，但是学生在学习过程只重视软件技术本身，比如教学生用3ds Max软件编辑一个角色的舞蹈动作，在示范教学中会分析运动的重心、人体的运动规律知识、人体运动的各种限制、以及动作的美感等软件技术之外的知识，希望学生在学习和创作的过程能结合各种知识综合应用，但学生因其他知识方面薄弱或不善于综合应用等原因往往是直接放弃对这方面的努力，觉得只要掌握了整个制作过程的技术知识即可，导致做出的作品粗糙、无美感，亦无实际价值。这部分学生可以说是明白3ds Max软件命令，但是不能真正应用。 　　4）不能联系实际学习，不重视或没有养成仔细观察现实生活的习惯。学生在课程学习中通常表现为知道该命令有何功能，也通过实例或项目学习了解了如何制作一些作品，但是在练习实践中常表现为作品不真实，比例形状动态等脱离现实。 　　综上所述可以发现，很多学生在学习3ds Max课程中几乎都忽略了学习的最终目的，即是学以致用。3ds Max课程教学如何克服上述弊端，改善学习效果，促使学习真正实现学以致用。在多年的教学实践及对教学的不断反思之余，尝试总结出以下几点建议以供参考： 　　1）树立工具意识与技能意识。在课程教学中始终强调3ds Max软件只是一种工具，学习的目标是技能的获得。用最浅显的道理让学生明白“工具”、“技能”的概念。比如给学生举例怎么用筷子，最初是不断的观察学习别人怎么用，然后自己尝试使用筷子吃饭，在长期的应用过程中，筷子的应用更加得心应手，几近本能。这其中筷子本身不是目的，只有用筷子就餐满足人的需求才是目的，用筷子就餐的熟练程度则是技能。而3ds Max软件是一个庞大复杂的“筷子”而已，学生学习3ds Max课程是为了使用这个工具去创作有现实价值的作品，学习的目的是为了用，用的过程则也是一个学习的过程。 　　2） 在教学内容上必须有所侧重。课程的课时是非常有限的，把3ds Max软件几万个命令都学会不现实也没有必要，必须是重点学习。比如有两个对比明显的学生案例，两个学生都属于刻苦学习型，一个侧重室内建模表现方面，在学了30课时之后就开始尝试给公司做效果图，虽然还比较稚嫩但还是胜任的；另一个同学则不仅在课堂上认真学习、推敲每一个命令，认真背快捷键，课外还认真把参考书从第一页学到最后一页，面面俱到，没有重点，花费了几倍的时间去学习却没有信心也没有能力去做任何实际的东西。因此3ds Max课程教学在教学内容上必须根据学生需求、社会人才需求、就业方向等重点学习。比如角色建模学习的侧重点与建筑室内建模学习的侧重点就大不相同，相应的在课程教学中就没必要要求学生学习所有建模方面的命令，而是有针对性的重点学习、反复学习需求的知识技能。 　　3） 引导学生形成归纳、总结、比较、迁移的学习习惯。 现在课程教学普遍都提倡实例教学、项目教学，然而我们还需要学生能举一反三