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新课程视野下教师权威与学生主体的教育学解读 （发表于“考试周刊”） 周维新 （江苏省常熟市尚湖高级中学 215500） 电话：0512__ 手机 Email： zhwx1958@ 【摘要】：在摒弃“师道尊严”、实施师生“平等对话”和确立学生主体地位的今天，在“一切为了每一位学生的全面发展”的新课程理念下，教师还需要不需要拥有权威？拥有什么样的权威？以及教师权威与学生主体如何共存等问题本文作了肤浅的阐述。 【关键词】：新课程 教师权威 学生主体 共存 在摒弃“师道尊严”、实施师生平等对话”和确立学生主体地位的今天，在“一切为了每一位学生的全面发展”的新课程理念下，笔者认为教师需要拥有必要的权威。通过渊博的知识、高尚的人格和爱心、同情心树立起来的知识权威和感召权威能更好地组织教育教学；引领学生发奋学习、积极向上。但如果片面凸现凸现学生的主体性）理解、尊重、关爱、激励的主体师供奉的敬畏对象从根本上抑制了学生的主体意识，使学生丧失了人格自重自我意志学生对老师言听计从，不敢违抗学生的主体意识凸现凸现创建积极课堂环境，学生的主体意识积极的课堂环境学生主体意识，教学实践表明，正是由于课堂环境不能，造成学生对老师言听计从，不敢违抗学习态度消极。因此，课堂管理只有通过创建一个有意义的、真正能够满足学生需要的积极课堂环境，才能确保创建积极课堂环境，，应注意以下几点（）树立以为本的理念。在课堂教学中，一切从学生出发，以学生的发展和需要为本，尊重学生的个体差异和独特体验，切实做到理解人、尊重人、关爱人、激励人。（）营造人性化的课堂环境。教师学生情感尊重关注情感化艺术的氛围环境（“自主”就是让学生真正成为教学的主体，也就是让学生积极参与教学活动积极主动地去学习教师讲学生听机械传授知识的过程转变为学生自我教育自我活动自我拓展的过程。自主学习就是自我导向、自我激励、自我监控的学习。这种学习具有下列特征：①学习者参与并确定对自己有意义的学习目标的提出?，自己定学习进度，参与评价指标；②学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习?；③学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适改进交流方式健康的交流方式和有效的沟通技能是有效课堂管理的重要策略和教学目标。在课堂管理中运用有效沟通技能应注意以下几点反馈与赞扬。给学生提供具体、清晰、详尽的反馈是一个重要的沟通。这里，教师应正确把握反馈、反馈反馈反馈等几个问题目前反馈反馈反馈存在着不明确、批评多鼓励少等沟通有关研究表明，要使给学生的表扬成为有效的鼓励因素赞扬情景性不要随便滥用表扬，表扬必须紧跟在良好的行为之后；赞扬具体性赞扬应针对某个特别要强化的行为；赞扬可信性赞扬应因人而异，可信有据。倾听。倾听是尊重的标志通过教师的倾听，可以使学生感受到自己的价值。心理咨询实践表明，让受询者说出与他的生活挫折有关的内心感受可能治好他的心理疾苦。因此，教师要善于掌握倾听的艺术和技巧，并把这些技巧应用于与学生的交流中倾听改善师生关系，帮助学生解决问题，培养学生的自尊心理。是课堂上师生最常用和最有效的交流形式，通过训练，教师不仅要能自然地注视每一个学生，而且要能读懂每一个学生的要求和反应，传达自己对学生的评价及对整个教室情境的把握，倾听倾听正面诱导。教师对待学生的行为方式可分为有意负面诱导、无意负面诱导、无意正面诱导、有意正面诱导等四种类型[](P78)。 所谓正面诱导，是对一类信息的总称无论是语言的还是非语言的，正式的还是非正式即传递给学生说他们是负责任的、有能力的、有价值的信息。相反，负面诱导则是指向学生传递说他们是不负责任的、没有能力的、没有价值的信息。例如，在期末考试前一天，有位学生要求教师辅导，教师对该生说：“别担心，反正你从来就没通过考试。这种讽刺的话恰好表现出了教师无意的负面诱导抑制了学生主体意识。实施健康课堂所谓健康课堂管理，就是为每个学生营造一种以相互信任和尊重为基础的愉快、健康、高效的课堂氛围，激发学生自强、自尊、自立心理“健康课堂管理”的思想健康课堂管理激发动机实施健康纪律模式。课堂纪律的实施模式主要可区分为专制型、放纵型和健康型三种模式[](P188)。 专制型模式要求强制而无视尊重，放纵型模式注重尊重而放弃强制，而健康型纪律实施模式则力图在强制与尊重之间找到恰当的平衡。健康型模式，而是在解决问题的过程中指导学生的行为，告诉学生行为的限度和可以被接受的选择，让学生学会对自己的行为负责。此外教师还要重视动机激发在课堂管理中的作用将教育重点放在如何预防不良行为的发生上，而不是强调如何实施惩罚；强调问题的解决而不是只注重表面现象。研究，在课堂控制中，动机与兴趣激发所起的作用约占95%，而纪律约束只起5%的作