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WebQuest在数据库程序设计教学中的应用 　　摘要：该文简要介绍了WebQuest（网络探究）教学模式的特点，在分析《数据库设计》课程和高校学生特点的基础上，以教务学生成绩管理系统数据库设计为例对网络探究式教学的各个环节进行分析和设计，实现学生的自主个性化学习体验，有效培养职业技能的实施方法及取得的成效。 　　关键词：WebQuest（网络探究） ；数据库设计；研究性学习 　　中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）29-6479-02 　　1 概述 　　WebQuest教学模式主要是基于网络的以探究为主要方式的教学模式。是1995年美国圣地亚哥州立大学教育技术学院的伯尼.道奇（Bernie Dodge）教授提出的。它是一种把网络整合进教学活动的新型教学模式。在教学中，教师通过给学习者设计一个真实有趣且可行的任务，并通过提供能够指导他们完成任务的资源来引导学生自主探究完成学习任务[1]。 　　数据库设计课程的教学目标是培养学生独立设计的思想和方法，从而为解决实际问题奠定基础。但普通的教学方法主要是讲授加实验，这种教学模式很难调动学生学习的主动性和积极性，影响教学效果。WebQuest是一种基于网络资源的探究式教学方式，以任务为驱动，以学生为中心，引导学生自主探究问题并解决问题的教学模式。因而将WebQuest教学模式引入到数据库设计教学中，是一个新的尝试，也是对于高校教育的一种有意义的探索。 　　2 WebQuest教学模式的设计与实施 　　WebQuest教学模式要求，一个WebQuest主要由绪言、任务、过程、资源、评价和结论六部分组成[2]。下面以数据库设计中的概念模型设计为例，说明WebQuest教学模式在教学实践中的设计思想和实施过程。 　　2.1绪言 　　绪言主要是引发学生研究的兴趣，吸引学生的注意力。在这一阶段的教学设计首先抛出一个问题，让学生能积极参与进来。 　　教学设计：大家都知道数据库中都是表格，那么这些表格是怎么得来的？为什么要分成这么多张表格（打开一个示例数据库给学生看总共有几张表格）？每个表中为什么包含不同的列（打开示例数据库的每个表，给学生看表中的列）？今天我们就是要学习概念设计以亲自去寻找答案。 　　2.2 任务 　　任务主要是把学生的注意力集中于他们将要进行的活动以及将要得到名确结果的活动。在这一过程中最重要的是要求学生通过自己思考来解决问题或在不同观点的讨论中确立自己的看法。 　　教学设计：给在绪言部分提起学生兴趣后，紧跟着给学生确定这样的一个任务目标：学生们知道我们平时上课要选课，考试结束后老是要输入成绩，而学生要得到成绩，所有这些信息想要存储在数据库里，要怎么设计它才能存储下来并保证用户的这些业务可以正常执行？ 　　2.3 过程 　　主要是学生完成WebQuest任务时的步骤。为学生提供一个简单流程，让学生能从简单的开始钻研，然后引导他们研究相对复杂点的任务完成步骤，从而能够灵活运用它们所学的知识，提高专业技能。 　　教学设计：班级学生分为4个大组，每个大组再分为5小组。各小组完成相应的任务：（1）调研学生成绩管理有哪些操作业务。（2）数据分析、描述、形成数据字典。（3）数据抽象确定实体、属性、主键等。（4）画实体-联系图。（5）整合所有实体-联系图，消除冗余、结构错误等，形成完成的概念模型。 　　2.4资源 　　主要是学生在完成任务时所需要的各种信息及网络参考资源。学生初接受任务肯定会迷茫不知如何实现，由教师引导，参看网络上已有的该任务完成方法，可以给学生启发，有助于学生按时完成任务。 　　教学设计：（1）教师下发网页清单，或指定特定的网络资源。（2）学生自行利用网络搜索引擎，查询参考文献。 　　2.5评价 　　建立一套评价标准对学生完成WebQuest的学习过程进行评价。 　　教学设计：（1）小组完成项目报告。（2）报告的完整性和正确性。（3）大组长给组内成员就完成情况打分。（4）组内成员给其他成员在完成任务过程中的表现进行评分。（5）教师评分，结合报告评分、组员评分、组长评分给定最终评分结果。 　　2.6结论 　　结论主要是学生反思，教师总结的过程，让教师和学生都对本次探究学习过程有一个总结，让学生知道学到了什么，同时也鼓励学生对相应的问题进行深入的思考，以促进学生对学习成果进行拓展。 　　教学设计：（1）教学内容总结（由老是阐述）。（2）学生报告汇报（学生就完成过程、方法、及发现的问题、解决方法等总结） 　　3 WebQuest教学模式的思考 　　WebQuest本质上是以学生为主体，以探究为手段，以任务为驱动，基于网络资源的学习模式。它实现了以教师为引导，学生为中心探究发现、自主学习