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“缝纫机控制器的检测与调试”工学结合课程开发研究 　　【摘要】“缝纫机控制器的检测与调试”作为服装机械专业核心课程，要求学生有拆装、检测、调试缝纫机控制器的实战经验，课程研究时首要考虑的就是模拟企业的真实职业教学情景。本文阐述以工作过程为导向的工学结合“缝纫机控制器的检测与调试”课程开发思路，提出有效性实施方案。 　　【关键词】控制器；工学结合；课程开发 　　1.引言 　　“缝纫机控制器检测与调试”是服装机械专业的一门专业核心课，课程以当地主导产业之一的缝纫机为载体，其目标是通过缝纫机控制器载体的学习，掌握通用电子产品控制器的功能实现分析、硬件总体方案设计与电子产品部件检测维修能力，熟悉缝纫机控制器的原理图、整体元器件分布，具有缝纫机控制器制作、故障维修等能力。 　　台州素有“中国缝制设备之都”的称号，拥有多家知名厂商，对熟悉缝纫机检测维修的学生的需求量很大。控制器是缝纫机中核心组成部分，对它的检测、故障维修极其重要。本课程在教学过程中模拟企业车间的学习情境，整个过程安排在缝纫机控制器拆装装配实训室进行。以实现“教，中，学”一体化的教学模式，以“做”为载体和目标的教学方法，学生在“做中学”，教师在“做中教”。 　　2.教学内容设计 　　服装机械专业为台州职业技术学院的特色专业，是在台州缝制设备特殊产业结构形势下应运产生的。厂商对能熟练操作维修缝纫机控制器的学生需求量很大，在这种特殊情况下，在教育专家指导、广泛调研、多次讨论的基础上，以专业发展趋势及企业的人才需求为依据，结合了服装机械专业的人才培养方案，对“缝纫机控制器检测与调试”课程进行了改革。以工作项目为载体，设计教学组织形式，将企业对员工的职业素质要求融入课程，并贯穿人才培养全过程；改革教学方法和手段，深入开展项目教学，以工作任务为导向，真正实现“教学做”合一。 　　本课程总共有80个课时，将整个教学过程分为4个项目，如表1所示。 　　通过对这些项目的学习，学生已具备一定的检测、调试、故障维修的能力，并且能熟练操作万能表、示波器、稳压电源、工具箱等检测维修的设备。除此之外，由于学生自身水平有差异，在教学中应适当地布置扩展任务给基础好、学有余力的学生做，给他们一个发展自学能力的空间，进一步提升学生的综合能力。 　　3.课程教学实践 　　整个教学过程安排在缝纫机控制器拆装装配实训室进行，实训室中，分拆装工作台，计算机，学习区等几块，学生可以根据需要在不同的区域进行学习。项目化教学分小组进行，教师提前将任务单发至每位学生，每个班同学由教师安排分为5-6个小组，每个小组选出一名组长，由组长分配任务，组织收集材料，具体安排如何检测各个模块，最后进行总结。 　　以我院服装机械及其自动化1131班为例，该班学生总共29人。在教学实施中，如何分小组进行也是关键，协调不好容易出现松散、有些学生偷懒不动手的现象，所以，合理分配小组成员对整个项目的实施至关重要。本课程在分组时，将全班分为5组，首先考虑学生的自愿意向，在此基础上，教师帮忙参考每组选择一名责任心强、动手能力强、乐于助人的同学作为组长。教师在每次课开始前将任务单发至每位同学手中，然后每组同学由组长统筹。 　　以项目三中的脚踏板电路为例，该子项目为控制接口电路中模块中的一块。该项目要求学生先按电路图焊接好脚踏板，然后用万用表、示波器、稳压电源等进行检测调试。在该项目中，组长的任务是：⑴从教师处领取任务单及焊接材料，分配给每位同学；⑵组织同学在工作区域安全焊接，然后进行检查调试；⑶完工后，总结焊接及调试过程中容易出现的问题，并组织全组同学开小组会议讨论解决，解决不了求助指导老师；⑷完成工作页的填写，写成报告交给教学。教师的任务是：⑴准备好项目任务单，焊接器材，元器件，电路图；⑵协助组长组织好课堂记录，并讲解相关知识点；⑶及时解答学生在课堂上碰到的疑难问题，并进行考核。 　　4.课堂考核方式 　　本课程以过程考核为主，平时成绩占70分，期末考核占30分。平时成绩为四个项目的平均分。期末考核每两个同学安排一个任务，在规定的时间内完成。每个项目的考核方法如表2所示。 　　每位组长都有适当的加分，以激励其的工作热情。课堂上有特殊表现的学生也有加分。课程的总成绩=平时成绩×70%+期末×30% 　　5.小结 　　“缝纫机控制器的检测与调试”作为服装专业的核心课程，实践能力至关重要，企业要的人才是能马上投入使用的。所以，在课堂上实施项目化教学，模拟企业车间的模式，对锻炼学生的故障诊断能力是有良好效果的。通过两年的教学改革和实施，已经取得一定的成绩，学生的实践动手能力有了很大的提高，对理论知识的理解也更加深刻。从12届、13届的毕业学生看，像宝石、汇宝、杰克等知名企业对我们的学生都是供不应求。实践证明，引入项目化教学