七年级语文上册第一单元课文分析集人教版.docVIP

人教版七年级上册第一单元课文分析集 流浪客 改编 一、单元解析 作为学生们步入初中的初始接受单元，本单元关于人生的主题的选取恰到好处。孩子们成长中不可回避的感受和体验通过多种形式集体呈现。这里有对未知世界的好奇和憧憬、有探寻过程中的失望和沮丧、有在前进路途中的迷惘和坚持、有关注生命历程的情趣和喜悦。课文有古有今，有中有外，有诗歌有散文，如此丰富的表现形式用来表现“人生”这样一个厚重的主题无疑起到了很好的多方支撑效果。 即便如此，学生们对于诸多人生哲理式感悟的接受还是有难度的。所以在教学过程中应重点整体感知课文，细化感悟，唤起他们现实成长中的真切感受。 单元教学目标 一、情感态度和价值观 本单元重在引领学生反观自我，清晰地认识和辨别自己成长中的心路痕迹。面对想望、面对彷徨、面对挫折、面对自然，应该选择合情合理和谐的处理方式，从容乐观，从而让原本娇嫩简单的人生变得愈加坚挺愈加饱满。在小年龄思考大问题，对他们细腻情感、积极态度、正确价值的养成是必要而且有效的。 二、知识与能力 1.本单元在体裁上涉及了诗歌、散文、文言文等形式，而这些形式在今后的学习中会不断触及，所以不同体裁的知识构成特点以及相应的学习方式应该初步向学生渗透。 2.理解能力、思维生成能力的培养都离不开朗读能力的提高。所以在第一单元就应该注意培养学生的默读、朗读、诵读能力。掌握一定的朗读技巧，并在读中，形成他们自己的独特感受，进而有助于对新课文的理解以及一定的表达。 3.通过对文本的朗读（尤其是《在山的那边》）和对作者写作意图的揣摩，学生会很自然地联想到自己的生活经历。但这种联想是模糊的。所以思维的完整、清晰转换能力、由此及彼、由人及己的思维迁移能力、个人-文本-作者之间的互相关照能力，在这时可以培养一下，对今后语文能力的全面提升会有帮助。 三、过程与方法 知识与能力的获取，得益于细腻与有效的过程和方法。第一单元的教学，在语文初始学习阶段均有定位、定势的意义，影响深远，所以系统的学习过程和巧妙的学习方法对学生来说是第一步，也是根基。这将奠定以后学习语文的主动性和独立性的根基。 1.初步掌握质疑探究的方法。在把握大方向的前提下，应该引导学生放开思维，尝试探究性、多角度理解，在有疑处质疑，可充分调动学生深入挖掘文本、调动个人体验的积极性。 2.合作学习在初中显得尤其重要。在细化分工和积极讨论中，可以激发学生的灵感，并在交流中互通有无。小组合作的初步接触，使学生感受交流的无穷乐趣，让学生从一开始就喜欢这种方式并且乐于实践。 3.阅读中的过程和方法。阅读过程应该是系统而完整的，从视觉接受到有声表达再到声情并茂地演绎，这中间固然包括对课文和作者的深刻理解，同时也融入了阅读者（学生）的个人体验，还有朗读技巧上的同步达成。 第一单元选取的课文，比较适合朗读。不仅要求学生清晰地读清字音、读好停顿、读准重音，而且要能读出指向明确的感情，感染自己的同时也感染听众。对于有些声音较轻的学生，应该侧重鼓励、指导。无论是整体朗读感情基调还是个别句子的琢磨，都可以通过对比读、反复读、换位读等形式让学生感受得具体一些。 总之，第一单元的教学，在内容上，引导学生通过自身生活中的成长感受来体味课文中的相同或不同的感受，使之树立正确面对人生坎坷的价值观；在形式上，让初入中学的学生们在全新的语文环境和讨论氛围中产生对语文的浓烈兴趣，重视过程和方法，并能独立自主地运用，这是很重要的。 二、课文解析? 这首诗歌虽然篇幅较短，但诗人的语言形象而又精练，内容饱满而又充实，表达了作者反复体会的情感。通过简短的语言真切地写出了不同时间，人生不同的感悟。文章一开始就引人入胜，“小时候，我常伏在窗口痴想──山那边是什么呢？”将人们带入了童年时代，让人对未来，有着作者一样的热烈的企盼与遐思。近而“有一天我终于爬上了那个山顶/可是，我却几乎是哭着回来了/──在山的那边，依然是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！”这种跌宕起伏，扣人心弦的期待视野的改变，让读者融入了作者的思维中，在语言上作者采取拟人化的手法写出了当时真切的感受。再而写今天“在山的那边，是海！/是用信念凝成的海”,从而写出了人生信念和感悟。读这篇文章就像在欣赏一首动听的音乐。 美·休斯曾写过《母亲对孩子说》一诗：? 喔，孩子，我要告诉你 生活对我并不是一架水晶梯 它上面有钉子 有碎片? 有裂板 那儿的地上没有地毯—— ? 是光秃秃的? 但是所有的时刻? 我都在向上攀登? 在到达楼梯平台前? 要绕过许多拐角? 有时在黑暗中摸索? 那儿没有一丝光线 孩子，你千万不要后退 ? 不要因为前面有艰险? 便停步不前? 现在你不要跌落下去? 因为我还前进，宝贝? 我还在攀登 生活对我并不是一架水晶梯 ?这首诗歌和《在山的那边》主旨上都写出了人生中有艰难险阻。但《