幼儿心理学考纲123探究.docVIP

绪论 幼儿心理学概述 一、什么是心理 心理现象，简称心理——心理学研究的对象 （一）心理的物理基础——人脑 人脑就是心理的器官，心理是脑的机能。 大脑是最重要的心理器官。 （二）心理的客观源泉——客观现实 环境分为物质环境和社会环境，社会环境对人类心理的作用尤为重要。 心理是人脑对客观现实主观能动的反映（和镜子反映镜像不是一回事，其本质区别就在于主观能动性） 主观能动的反映，表现在：①人脑对现实的反映，受个人态度的影响，从而使反映有个人主体的特点。②个人的经验也会在很大程度上影响对现实的反映。③心理的主观能动性还表现在对个人行为的调节和支配上。④心理的主观能动性，在婴幼儿身上，表现为儿童来到这个世界，大脑并不是一张白纸。 二、什么是幼儿心理学 1、幼儿心理学的定义：是研究3-6岁幼儿阶段儿童的心理特征和发展趋势的学科。 研究对象：3-6岁幼儿 2、年龄特征：某一特定年龄阶段中最稳定、最普遍、最典型的本质心理特征。 第三节 学习幼儿心理学的意义 1、认识教育对象，形成科学儿童观 科学儿童观：婴幼儿并不是成人的缩小版。他们的身心具有独特的发展途径和规律。婴幼儿期对儿童乃至人的一生来说，都具有十分重要的、不可忽视和不可替代的价值。他们既稚嫩，又充满生机，我们要充分认识婴幼儿期的特点，由衷的尊重婴幼儿。 2、（了解）探索婴幼儿心理发展和发展的规律，充实儿童心理发展理论体系，促进心理科学的发展。 幼儿认知的发展 认知，指人的认识和知识。认识是一个过程，而知识是认识过程的结果。认知包括感觉、知觉（统称感知觉）、记忆、思维等过程。 认知是最基本的、最重要的心理活动。感知觉是最基本、最重要的心理过程。 对新生儿和婴儿来说，感知觉是他们心理的主导活动。 第一节 婴幼儿感知觉的发展 1、感觉：单一的内外刺激，作用在人的感觉器官上而引起的心理反映。 2、知觉：把人对作用在感觉器官上的内外刺激的整体反映。 3、婴幼儿的感知觉：肤觉、前庭觉、嗅觉味觉、听觉（A、听觉是特定范围内的声波刺激耳膜后产生的反应；B、20周的胎儿就已具备听觉能力，8个月的胎儿对低音的感受能力比高音强，但新生儿的听力不如成人敏锐，儿童的听力一般要到14-19岁时达到最好水平；C、婴儿的听觉辨别能力表现在语音听觉和音乐听觉中）、视觉(A、可见光对眼睛视网膜的刺激产生视觉；B、视觉表现在：视觉集中、视敏度——新生儿的视敏度是成人的1/10，3个月的婴儿开始对物体聚焦，2岁左右，婴儿的视敏度接近成人、颜色视觉——婴儿比较喜欢波长较长的暖色，儿童在识别颜色的过程中，一般先认识颜色，然后学会标志颜色的词语；C、视知觉的功能：空间知觉——知觉物体的位置与周围事物的空间关系；差异辨别——把一个对象与另一个对象的区别找出来；背景辨别——把一个对象从其背景中区别出来；视觉填充——当对象不完整是能正确识别；对象再认——以前见过的玩具或到过的地方再次出现时，能认出来。)、形状知觉（形状知觉是以视觉为主，包括动觉、触觉在内的复合感知）、深度知觉、方位知觉（A、方位知觉是对上下、左右和前后位置的感知；B、方位知觉的高级形态不仅包括以自身为中心，还包括以外界物体为基准的方位感知。3岁的幼儿能辨别上下，4岁能辨别前后，5岁开始以自身为中心辨别左右，7-9岁才能掌握以外部事物为基准的左右。C、儿童方位知觉的发展与儿童的思维能力的发展是分不开的。）、习惯化与可知度（了解——习惯化是指当一种刺激反复出现时，刺激产生的反应会逐渐减弱） 2、（了解）多通道感知与自我效能感 ①多通道感知：感知觉并不是相互孤独的活动，而是相互影响、相互作用的过程。典型的表现就是不同感觉之间的相互影响。这说明在实际心理活动过程中，感知觉是一个统一的、相互联系的复杂过程 ②自我效能感：指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。其中跨通道感知是促进儿童自我效能感产生和发展的关键因素。 3、感觉剥夺与感觉轰炸 ①感觉剥夺指的是有机体与外界环境刺激处于高度隔绝的特殊状态。如家长出于溺爱，过多限制儿童的活动，过多的包办代替，或忙于生计，缺乏与儿童足够的交往或虽有交往但质量极低。感觉剥夺会严重妨碍儿童的正常发展，特别是感觉的早期剥夺，会对儿童的发展产生难以挽回的损伤。 ②感觉轰炸是向儿童提供过多、过强、过杂、过长时间的感觉刺激，造成儿童感觉疲劳和抑制不良的情形。如很多人盲目“开发”儿童智力，开展形形色色的早教训练，大搞学前教育小学化。感觉轰炸会造成儿童感觉疲劳和抑制的不良情形，如过早开发儿童智力，会造成儿童对学习的退缩和失去兴趣，造成家长失望，造成儿童心理健康受到威胁和伤害。 第二节 幼儿记忆的发展 一、记忆的概述 （一）定义：记忆是一个人对自身经验的信息保存、加工和提取的心理过程。其中，