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初中生物情感体验式教学法应用分析 　　摘 要 近年来 ，随着新课改的推广，教师的教学模式发生了重要的改革，教师在教学中尝试和采用先进的教学方法，取得了显著的教学成果。初中生物教学在课改背景下，改变了传统的认知教学方法，更加注重学生的情感体验，在生物教学中通过还原内容，使学生体验生命的神奇和生命的意义，体验式教学有着巨大的优势。笔者试图通过这些优势的挖掘发现，进一步推广这种先进的教学方法，提高我国中学生物教学水平。 　　关键词 中学生物 体验式教学基本模式 优势分析 教学方法 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　0 前言 　　早在中国古代孔子时期，就已经有了“体验”的思想。孔子曰：己所不欲，勿施于人。就是说自己不想要的就不要再给别人了。这是一种很模糊的“体验”，就是把自己放在了别人的位置，考虑别人的感受。当今所说的体验，意义就十分广泛了。最广泛的理解就是身体精神等能够参与其中。这里主要说的是体验式教学，何谓体验式教学，就是以学生为主体，在课堂教学中为达到所要求的教学目标而设置情景，目的就是为了让学生能够亲自体验，体味，领悟这门课程。体验教学中需要的是老师积极创设各种场景，并且加以引导，使学生由依赖、被动变为自由和主动，充分发挥了学生的想象力和动手能力。 　　1 体验式教学模式的优势 　　1.1 强调师生互动，活跃课堂气氛 　　体验式教学模式改变了传统教师单纯的讲的模式，教师与学生之间不再是传统的教和受的关系，教师在体验式教学中，通过情景还原，加强了与学生之间的沟通，师生之间关系和谐平等，这种融洽的学习环境有助于学生参与到知识的学习中去，教师与学生就体验中发现的问题进行探讨，学生学习的兴趣提高，学习中遇到的问题可以自己发现解决，树立了学生学好生物的信心，同时学生通过这种体验式学习，对知识点的记忆更加牢固。体验式教学是一种相对轻松的教学方式，学生在学习中积极参与，课堂气氛活跃轻松，这种良好积极的氛围增加了生物学习的趣味性，调动了学生学习生物的兴趣和积极性。 　　1.2 开拓学生的思维，提高学生的创新能力 　　体验式教学不同于传统的教学模式，教师设置的生动有趣的课堂情境，轻松的学习环境，学生在学习中参与性强，通过这种动手和参与，学生的思维不再局限于课本上的固定知识，思维得到了解放，学生在学习中发现问题，解决问题，创新能力得到了提高，这不仅有助于学生成绩的提高，对于学生的学习能力和解决问题的能力有着重要的影响，为国家提供创新型人才。 　　2 “体验式教学模式”的方法 　　2.1 课前准备 　　体验式教学相较传统的教学，给教师备课带来了一定的难度，针对这一问题，教师可以进行集体备课，就教学过程中容易出现的难点和重点进行共同探讨，教师共同设定课堂模式和教学手段，对有效的教学资源进行整合，提高教学效率。教师在进行下一堂课的教授之前，可以将需要学生准备和预习的知识提前吩咐给学生，引导学生做好学习准备。 　　2.2 课堂设置 　　课堂是教师进行教学的主要平台，教师对学生知识的传授主要在课堂上，所以教师要进行科学的组织，提高课堂效率。 　　2.3 设置课堂情境，激发学习兴趣 　　生物教学不同于其他教学，课程的观察性和实践性比较强，教师在进行体验式教学模式时，在依据大纲要求的基础上，可以巧妙地引用多种教学手段，互联网的发展为教师提供了更加多样的教学工具，教师可以通过多媒体运用声音、画面、视频等设置特定的情景，为学生营造愉悦生动的学习氛围，从多方面感官来吸引学生，激发学生的学习兴趣。 　　2.4 体验式教学和自主合作学习的结合 　　教师在进行体验式教学时必须将之与自主合作学习紧密结合，引导学生自主发现问题，通过师生交流，生生的交流来解决疑虑，两种方式的结合活跃了课堂气氛，激发了学生参与到学习中去的热情，同时，学生的自主意识和沟通能力都得到了提高，实现了学生全面素质的教育。在传统的教学方式中，主要是老师讲授，学生听讲。最多的交流是老师的提问，真正学生与学生之间的交流是很少的。体验式教学就是让学生动脑动手参与，然而在教师设置的许多场景中是需要学生之间相互交流配合的，任何一个学生想要独自完成一项特定的任务是不可能的，必须与他人合作。一个不会与他人交流的人即使学习成绩再好也无法在社会上找到自己所期望的位置，这个社会自古以来就不缺少才华横溢的人才，缺少的是能够将这些人才组织起来的人。 　　2.5 理论指导实践，将课堂知识与生活相结合 　　生物科学研究的是生物发展演变的规律，这决定了它需要与生活紧密关联的学科特征，教师在进行体验式教学时，要将生活中的现象引进课堂，引导学生进行联想，提高学生的逻辑思维能力。学习的目的是为了应用，因此，教师要在教学过程中，体现生物学习的应用功能，教师在进行课程教育时可以将丰富的课外生活