13反证法教案(北师大版选修2-2).docVIP

§3 反证法 (教师用书独具) ●三维目标 1．知识与技能 (1)引导学生发现间接证明的方法——反证法，探索反证法原理； (2)掌握反证法证题的基本步骤及利用反证法证明相关的数学问题． 2．过程与方法 通过对具体命题的证明及探究，培养学生逆向思维能力；培养学生揭示反证法本质特征的能力． 3．情感、态度与价值观 (1)通过对具体数学命题的证明方法的探究学习，经历数学探究活动的过程，体会“正难则反”这一解决问题的策略． (2)通过本节学习和运用实践，体会反证法的科学价值、应用价值，学习用数学的思维方法解决问题、认识世界． ●重点难点 重点：了解反证法的思考过程和特点；运用反证法证明数学问题； 难点：对反证法思考过程和特点的概括． 教学时应根据具体问题的分析与探究，揭示何时考虑用反证法解决问题，并通过对不同问题的探究与解决揭示反证法的思维特点及理论支持，归纳反证法解决问题的一般步骤，从而突出重点，化解难点． (教师用书独具) ●教学建议 学生从初中开始就对反证法有所接触．反证法的逻辑规则并不复杂，但用反证法证明数学问题却是学生学习的难点．究其原因，主要是反证法的应用需要逆向思维．因此，本节课的教学需解决好以下三个问题：一是反证法适用于什么情形；二是反证法的理论依据；三是反证法证明命题的一般步骤． ●教学流程 学生探究、自主解决：通过学生运用综合法、分析法等尝试以及师生交流，揭示问题从正面解决的困难.????? 课标解读 1.了解反证法是间接证明的一种基本方法．(重点) 2.理解反证法的概念及思考过程和特点．(难点) 3.掌握反证法证题的基本步骤及利用反证法证明相关的数学问题．(重、难点) 反证法 【问题导思】　 著名的“道旁苦李”的故事：王戎小时候，爱和小朋友在路上玩耍．一天，他们发现路边的一颗树上结满了李子，小朋友一哄而上，去摘李子，独有王戎没动．等到小朋友摘了李子一尝，原来是苦的．他们都问王戎：“你怎么知道李子是苦的呢？”王戎说：“假如李子不苦的话，早被路人摘光了，而这棵树上却结满了李子，所以李子一定是苦的．” 1．王戎的论述运用了什么推理思想？ 【提示】　实质运用了反证法的思想． 2．反证法解题的实质是什么？ 【提示】　否定结论，导出矛盾，从而证明原结论正确． 1．反证法的概念 在证明数学命题时，要证明的结论要么正确，要么错误，二者必居其一. 我们可以先假定命题结论的反面成立，在这个前提下，若推出的结果与定义、公理、定理相矛盾，或与命题中的已知条件相矛盾，或与假定相矛盾，从而说明命题结论的反面不可能成立，由此断定命题的结论成立．这种证明方法叫作反证法. 反证法是间接证明的一种基本方法． 2．反证法证题步骤 用反证法证明命题的一般步骤 “肯定”与“否定”型命题 　设函数f(x)＝ax2＋bx＋c(a≠0)中，a，b，c均为整数，且f(0)，f(1)均为奇数．求证：f(x)＝0无整数根． 【思路探究】　此题为否定形式的命题，直接证明很困难，可选用反证法，证题的关键是根据f(0)，f(1)均为奇数，分析出a，b，c的奇偶情况，并应用之． 【自主解答】　假设f(x)＝0有整数根n，则an2＋bn＋c＝0(nZ)，而f(0)，f(1)均为奇数，即c为奇数，a＋b为偶数，则an2＋bn＝－c为奇数，即n(an＋b)为奇数． n，an＋b均为奇数， 又a＋b为偶数，an－a为奇数， 即a(n－1)为奇数，n－1为奇数，这与n为奇数矛盾． f(x)＝0无整数根． 1．对某些结论为肯定形式或者否定形式的命题的证明，从正面突破困难时，可用反证法．通过反设将肯定命题转化为否定命题或将否定命题转化为肯定命题，然后用转化后的命题作为条件进行推理，推出矛盾，从而达到证题的目的． 2．常见否定词语的否定形式如下表所示： 否定词语 否定词语的否定形式 没有 有 不大于 大于 不等于 等于 不存在 存在 求证：，，不可能成等差数列． 【证明】　假设，，成等差数列，则 2＝＋. 所以(2)2＝(＋)2，化简得 5＝2，从而52＝(2)2， 即25＝40，这是不可能的． 所以，假设不成立． 从而，，，不可能成等差数列． “至多”、“至少”型命题 　已知a，b，c是互不相等的实数，求证：由y＝ax2＋2bx＋c，y＝bx2＋2cx＋a和y＝cx2＋2ax＋b确定的三条抛物线至少有一条与x轴有两个不同的交点． 【思路探究】　→→ 【自主解答】　假设题设中的函数确定的三条抛物线都不与x轴有两个不同的交点． 由y＝ax2＋2bx＋c， y＝bx2＋2cx＋a， y＝cx2＋2ax＋b， 得Δ1＝(2b)2－4ac≤0， 且Δ2＝(2c)2－4ab≤0， 且Δ3＝(2a)2－4bc≤0. 同向