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基于微博的高职学生微型学习 　　【摘 要】微博已经成为我国网民获取信息的重要途径之一，以微博为媒介、以智能手机为工具的网络活动，正逐渐成为高职学生填补课余空白的主要方式。本文从非正式学习、微型学习的内涵出发，结合微博特点，对高职学生如何有效利用微博进行微型学习进行了有益的探讨。 　　【关键词】高职学生；微博；微型学习；非正式学习 　　目前，一种主要以微博为媒介、以智能手机为工具的网络活动，正逐渐成为高职学生填补课余空白的主要方式。对此，绝大多数教师和家长的反应是“洪水猛兽”、“玩物丧志”，禁之唯恐不及。而笔者对此不以为然，微博为何不能成为“以无厚入有间”的学习利器？ 　　一、非正式学习和微型学习 　　1.非正式学习 　　（1）非正式学习的内涵 　　非正式学习（Informal Learning），不同于学校教育或继续教育的正式学习方式，非正式学习可以是有目的为之，也可以是在不知不觉中进行的，在任何时间、任何地点、获取的任何信息或知识都可以看作是一次非正式学习；在做中学、在玩中学、在生活中学，并不需要正式的教师、体系完整的教材、严格的评价考核等各种正式学习要素。 　　（2）非正式学习的主要特征 　　非正式学习的主要特征，可通过与正式学习进行对比获得。具体如下表所示： 　　2.微型学习 　　（1）微型学习的概念 　　微型学习的概念最早在2004年提出。经过近十年理论与实践的发展，Microlearning的说法已经被广泛接受。奥地利学习研究专家林德纳（Lindner）将其表述为一种“指向存在于新媒介生态系统中，基于微型内容和微型媒体的新型学习”。布鲁克（Bruck）则认为微型学习是一种在数字网络新媒体环境中的学习，而他更加关注微型学习所指向的一种新型知识组织结构。 　　（2）微型学习的特点 　　时间零散化：微型学习要求的学习时间相对较短，充分利用人们闲散的时间空隙。 　　内容片段化：微型学习的内容应该是微小的知识信息碎片，便于通过学习设备轻易地生产、存储、获取及流通。 　　过程个性化：学习者可以根据自己的意愿自由选择学习的内容、时间、地点和方法，以轻松的心态获得愉悦的学习体验。 　　媒介多元化：微型学习通常以移动终端作为学习工具，也可以采用其它多种媒介进行，且通过无线网络通信技术交互。 　　二、微博 　　1.微博的定义 　　微博（Micro-blog）也称为微博客，就是微型博客的简称。它允许用户通过网页、手机或微博客户端软件等手段，随时随地发布信息。其字符数限制在140个以内，可包含图片、音频、视频等。用户间可使用评论、转发或私信功能互相交流，以达到信息传播的目的。 　　2.微博的特点 　　微博允许任何人发布、阅读，作为新兴网络平台，与其它社会媒体相比，具有以下特点： 　　（1）内容简单化。微博字数多限制在140字符以内，使信息的生产简单化；大多微博用户不需要考虑发布内容的结构上是否合理，逻辑上是否完整。 　　（2）使用大众化。正是由于微博的内容简单化，降低了微博用户的进入门滥；通过转发功能，吸引了更多不愿意写作的人成为微博内容的创作者。 　　（3）发布方式多样化。用户可通过个人电脑、平板电脑、手机短信、移动网络等方式更新微博。微博发布不受除网络以外的时间、地点、空间等因素的影响，可以随时随地表达个人的想法和感受。 　　（4）传播快速化。微博最大的特点就是其传播速度极快，其转发功能使微博传播速度呈现为几何级增长。 　　（5）及时互动化。微博这种弱关系、低强度新应用，方便人与人之间形成良好的互动关系，使得用户更加容易、更加及时地发布信息、做出评论、响应回复等。 　　（6）信息共享化。用户公开发布的任何微博，其他用户不论关注与否，都能看到并转发给自己的粉丝。 　　三、高职学生通过微博进行微型学习的可行性 　　1.微博为微型学习提供必要技术支持 　　微博是完全免费的开放网络交互平台，任何人都可以申请使用，操作界面也简洁明了，高职学生使用不会存在技术障碍。此外，能够装载微博的终端设备非常多样，个人电脑、手机、平板电脑等都可以作为其接收端；与传统的网络学习平台、学习软件相比，微博的操作技术及设备要求门槛更低，高职学生以此进行微型学习更为便捷。 　　2.微博信息碎片化与学习内容微型化高度契合 　　微型学习是基于微内容的，其传递的知识都是片段化、微型化的，而微博的信息恰好也是碎片式的，二者对于微型化内容的需求不谋而合。高职师生在分享自己的信息时，都会有意识地将大块内容提炼重组、化整为零，以适合微博发布信息的要求。随着微博的不断转发、评论，这些微型学习内容会传播得更为广泛，产生的作用和价值也就更大。 　　3.微博使用方式迎合微型学习需求 　　微型学习对时间的要求是零碎的、短暂的，