培养学生主动性学习的课堂教学策略.ppt

培养学生“主动性学习” 的课堂教学策略 靖江市第三中学 缪宇琴 二О一0年八月 TelEmail:Tz_miaoyuqin@163.com QQ:1059526628 主动性学习的含义 “主动”一词《现代汉语词典》的解释为：“不待外力推动而行动（跟被动相对）”。是内在动力的外在的表现。 “主动性”是指个体根据一定的目的，在主体意识的积极支配下探索的活动。 所谓“主动性学习”就是指学生在教师的科学指导下，通过能动的、创造性的学习活动，实现自主发展。 转变教学方式 研究结论 学生对所教内容记住的平均率为： 教学方式 记住率 教师讲授 5% 学生阅读 10％ 视听并用 20％ 老师演示 30％ 学生讨论 50% 学生实践 70％ 学生教别人 95％ 现实：长期而大量的策略劣选 而现实中我们的教师采用的教学方式的比率却差不多与之相反： 教学方式 采用率 教师讲授 95% 学生阅读 80％ 视听并用 70％ 老师演示 65％ 学生讨论 45% 学生实践 20％ 学生教别人 5％ 改进教学方法让学生学会主动地学习 陶行知先生一次给大学的教授们演讲，他带去了一只鸡，然后放一把米，摁住鸡头让鸡吃，鸡拒绝吃米。然后陶行知放开鸡，过了一会，鸡开始主动吃米。陶行知说教育如同养鸡，不论教的东西多好，强迫鸡吃，鸡一定会拒绝。只有让鸡自己主动去吃米，让学生自己主动去求学，才是成功的教育。 培养地理学习兴趣，激发学生学习的情趣 1、创设情景 比如：在学习“地震”知识之前，让学生通过观看《唐山大地震》录像，体验“蓝光闪耀、天崩地裂”的感受，加深对地震的认识。 在讲述黄土高原相关知识时，可以向学生展示黄土高原“千沟万壑”、“群山连绵”的照片，将学生带入到情境中，而后可以播放地方音乐，展示代表当地风土人情的土特产品，并结合其它学科知识进行分析、讲解。 2、角色扮演 如果我是市长，我将如何改善城市交通？ 如果我是林业工人，如何看待封山育林的措施？ 学习“长江”时，把学生分成两组，扮演防洪专家组探讨防洪措施，水能开发组寻求电站坝址等。 在学习中国的交通时，完全可以让学生上黑板，在中国交通图上，假设自己为一位去三峡旅游的游客，或是假想自己是去西安开会的公务员，该选择怎样的交通路线，乘坐哪些交通工具，怎样省钱省时间等等。 3、设置疑问 问题情境就是在地理教学过程中，地理教师围绕教学内容为学生创设一些问题或引导学生产生疑问，激发学生的思维活动，让学生在问题的解答过程中进行地理知识学习的情境创设方法 。 4、联系生活 联系生活实际学习地理，能够让学生感受到地理与我们是那么的亲近，又是那么的有趣，由此可提高学生学习地理的主动性。 比如：在学习七年级“天气和气候”内容时，可以提前一周要求学生收看每天的天气预报，注意观察天气符号和天空云图，这样学生在看电视的同时，就能接受教材上的基本知识，当教师讲解过教材内容后，学生再收看时，可以更加清晰地分析出天气和气候的区别了 。 5、运用音乐、图片、故事 故事 “寒潮”：1949年10月2号称?“台风”的德军大举侵略苏联。这时苏军派出一支训练有速、准备充分的西伯利亚军队（为什么派西伯利亚军?队），他们身穿白衣，手拿白色武器，向敌人猛扑过去，不到数日，德军损兵折将100余万。“台风”完全失败。苏军的“天兵天将”是严寒。原来苏军根据气象综合预报，得知这年冬天特别寒冷，低达一50℃，果然，1月16?日降临第一次寒潮，大地冰冻（寒潮发生在什么季节？）气温突然下降，27日达一50℃,（寒潮下降幅度如何？）德军没有作防寒准备，头脑都冻僵了，完全失去作战能力。 音乐 在讲七年级地理下册第一节自然环境中《地形和河流》时便利用“亚洲雄风”这首歌来导入新课。“我们亚洲，山是高昂的头；我们亚洲河流像热血流……” 讲民族时，可利用《爱我中华》导入 讲青藏铁路时，可插入《天路》的音乐 图片 在讲授七年级下册第八章第一节《中东》时，我从报纸上剪下了“爸爸，我害怕！”“枪下的生活”“哈马斯精神领导人被袭身亡”等很多有关中东近期情况的图片，把这些都融进了课堂教学之中。 注重引导学生，发挥教师的主导作用 1、真正确立教师主导作用的意识 要有教书育人的