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如何打造幸福课堂 　　摘 要：打造“幸福”课堂第一步，教学过程的设计。打造“幸福”课堂第二步，相信学生，给学生一个舞台。打造“幸福”课堂第三步，发挥教师主导作用。关键词：幸福课堂 学习兴趣中图分类号：G4 　　文献标识码：A 　　文章编号：1672-3791（2013）07（b）-0189-01幸福是什么？不同的人有不同的理解。有人认为：得到是幸福，舍得是幸福，知足也是幸福。也有人认为拥有许多金钱就是幸福等等。其实幸福本身就是一个内涵十分丰富的范畴，人们可以从不同的角度来理解它。那么对于教师来说幸福是什么？教师的幸福就是拥有一个幸福快乐的课堂。在课堂上，让老师和同学之间有一个完美的积极的乐观的人生体验。因为课堂是每一位学生成长的重要经历。我们应该给学生一个怎样的课堂生活呢？“幸福”课堂就是师生都觉得幸福的课堂。在“幸福”课堂中，老师的幸福感体现在课堂的细节上。如教师的心态，作为一名教师首先要保持平和的心态，教书育人；其次要有慈母般的胸襟关心爱护每一位学生；第三是体现在教师的投入上，更重要的体现在教师对自己职业的幸福感和为人师表的幸福感上。“幸福”课堂中，学生的幸福感体现在学生的感官上。如心情愉悦，体现在学生的学习有积极性，愿意学，喜欢学；学习时那专注的表情，崇拜的目光。二是学生感到探究的乐趣；三是感受到收获的喜悦和人际交往的享受……一堂课，既能让上课的老师觉得幸福，又能让听课的学生同样感到幸福，那么到底需要什么样的条件呢？对此我来谈一谈自己的一些看法。1 打造“幸福”课堂第一步，教学过程的设计根据义务教育【数学课程标准】要把落实情感态度目标作为己任，努力把情感态度目标有机地融合在数学教学过程中[1]。针对这一目标来如何引导学生积极参与教学过程，如何组织学生探索创新，这就要求教师以理智的头脑打造出适合自己的教学风格，适合本班学生实际的案例。这样才能让你的数学课堂对你当下的学生大有收益。因为课堂是老师的课堂，但更是学生的课堂。在课堂教学中，就是让学生成为课堂教学活动的主人，成为学习和发展的主人。那么关键在于教师设计教学过程时要充分了解学生，了解教材。哪些是学生已知的知识点，哪些是未知的知识点，哪些是能启发后就能掌握的，哪些是学生自己无法理解的，然后寻找探究点，再有针对性地设计问题，设计具体探究过程。另外教师还要给学生营造一个宽松和谐的学习氛围，要把学生的思路引导到所需要的氛围之中。如在教学三角形的面积计算公式时，我是这样引课的；“同学们你们准备怎样研究三角形的面积公式？老师的一句话激起学生的兴趣，学生个个都争着抢着回答问题。第一名学生说；我想把三角形转化成平行四边形；第二名学生说；我想把三角形转化成长方形；第三名学生说；我想把三角形转化成我们学习过的会计算面积的图形等等，现在就按大家的想法去做。接下来我就让学生自主探究，“应用学具，自主操作”。学生通过自主操作得出拼成平行四边形的那两个三角形是完全相同的，拼成的平行四边形的面积是其中一个三角形面积的2倍。学生发现了联系，推导出三角形面积计算公式。只有这样让学生大胆参与三角形面积计算公式的探索，大胆让学生表达自己的意见和见解，这样才能激发出学生主动学习的热情。学生在这样的氛围中学习，就像是在享受一顿美味佳肴一样，津津有味，细细品尝，让学生感觉到学习就是一种享受。这样的课堂是幸福的课堂。2 打造“幸福”课堂第二步，相信学生，给学生一个展示的舞台我对幸福的理解，它应该是指一种愉快的心情，一种心理的满足。让老师和学生心理都得到满足。根据【教育学】和【心理学】中针对儿童心理特点[2]，在教学中要特别注意一点，就是教师不能太夸夸而谈，让学生感觉被忽视被冷落。教师要注意与学生们语言情感的互动，让学生在课堂上真正拥有时间和空间，给学生自己探究的机会。学生自己能做到的，教师不做；学生自己能说的，教师不说；学生自己能看懂得，教师不教；学生自己能探究出结论的，教师不教。这样才能真正落实学生的主体地位，才有可能自由学习，真正成为主人。让学生动起来，大胆展示，大胆质疑。例如：从观察年历卡2月份的天数发现了平年和闰年的排列规律后，请学生研读教材结语；“通常每4年里有3个平年，一个闰年。公历年份是4的倍数的一般是闰年。”结合教材注脚；“公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。”引导学生提问“你有什么不明白的吗？”结果有学生提问“‘通常’和‘一般’指的是什么？”“为什么要说‘通常’？”“为什么公历年份是整百，必须是400的倍数才是闰年呢？”“有没有更好更快的方法来判断那一年是不是闰年呢？”……一个个问题既激起了学生精读教材、读透教材的欲望，又激起了学生进一步的探究欲，以极大的热情投入到科普知识介绍中。要想让学生的潜能在课堂上得以释放，只有学生拥有属于自己的学习目标时，他们的学习行为才会因此而变得主动与