《加法交换律加法结合律》教学案例分析与反思.docVIP

李楼小学“535-雅行高效课堂模式研究” 《加法交换律、加法结合律》教学案例分析与反思 李楼小学 唐喜英 教学内容：人教版四年级下册数学教科书第17—18页，练习五第1—4题。 教学目标： 1、知识与能力目标：理解并掌握加法交换律、结合律：能够用字母表示。 2、过程与方法目标：经历探索运算定律的过程，通过对熟悉的实际问题进行观察、比较和分析，发现并概括出加法交换律和加法结合律，培养学生独立思考和探究问题的意识和能力。 3、情感、态度和价值观目标：通过学习，引导学生发现知识的内在规律，激发学生学习兴趣。。 教学重点：对加法交换律、加法结合律的理解和掌握。 教学难点：对加法交换律、结合律的熟练运用。 教学准备：教具准备：课件。 教学策略：对于这两个人运算定律，学生在以前的数学学习中有相应的认知，过去“只知道这样做，不知道这样做”的依据。本节课“再认识”对于加强新知识的巩固和记忆，也是很有帮助。“加法交换律”教学时，紧密围绕并运用问题情景，师生之间积极互动，引导学生自己去感知规律，发现规律，并学会用符号、字母表示等。整个过程，学生在观察中感知，在模仿中理解，在探索中发现，培养了学生的抽象慨括能力。教学加法结合律时，围绕“变与不变”这一关键点，通过比较每组的两个算式，初步感受规律。接着在经过学生分组合作交流学习、班级汇报交流学习、师生互动学习及验证，从而确认加法结合律、交换律并学会用字母表示。这样，既渗透了“猜想、验证、建模”的数学思想，又发展了学生分析、比较、归纳、慨括的能力。 教学过程： 【自主探究】 （一）导学 1、板书课题（以教材主题图为故事情节引入） 2、出示学习目标①理解和掌握加法结合律和加法交换律，并会运用。 3、出示学法指导：⑴阅读教材例1思考①已知条件和问题是什么？怎么列式解答？有几种方法？仔细观察这几种算试，你能发现什么？自己举例验证一下？你能用几种形式表示？⑵阅读教材例2①已知条件和问题是什么？怎么列式解答？有几种方法？仔细观察这几种算试，你能发现什么？自己举例验证一下？你能用几种形式表示？（3）把加法交换律和加法结合律对比看一看，说说他们有什么不同？ （设计意图：主要是让学生明白这一节课我们要学什么，达到什么要求。自学指导就像一位引导着，学生明白怎么做。） （二）学生自学。 课件出示主题图，学生参照学法指导自学教材17-18页的例1、例2.教师发现好的方法及时表扬、推广，发现学生没有按照自学指导去做的及时提醒。（设计意图：利用主题图的故事性，从贴近学生的生活情境出发，让学生参照学法指导中的问题，自己主动学习，这样可以培养学生的发散性思维，很好的调动学生的学习积极性；主动性、探究性等。教师的巡视能很好的维持学习氛围。） 【合作互动】 （三）学生互学。 学生自学完毕，然后6人一组合作学习。主要解决在自学中不理解的问题或者拿不准的问题。每个小组的学习组长负责引导、归纳、总结，为以后汇报做准备。（设计意图：学生互学，合作学习，小组活动，巧妙安排。学生在小组长的组织下进行充分交流，把自己没有解决的问题拿到小组讨论，相互质疑、更正。在学生的交流中提取有用的信息，为下面的探究呈现素材，从而得出规律，做好班级展示准备。同时，学生的学习兴趣被激起，抢着发表自己的意见，有时，会为了某一个问题而争得面红耳赤。这是符合学生的内心需要的，他们需要通过小组合作，需要同伴合作，需要动笔计算来证实自己的想法，来验证自己的猜测，来解决问题，需要通过事实来证明自己是对的。合作不是盲目的，合作前要充分酝酿，我给学生提出要分工合作，使学生的活动能够有序进行，学生都能积极投入到小组学习中。合作是成功的，先是有效的交流，然后是紧张的举例验证、总结。这样规律的得出顺理成章，同学们体验到了探究的乐趣，体尝到了成功的快乐。我也体会到了教学的乐趣。） （四）展示。 1、根据学生回答板书：40+56=96（千米）还有其他的解决方法吗？（板书）56+40=96（千米）得出：40+56=56+40 2、你们能够自己模仿举例写出几个这样的算式吗？（板书：举例）根据学生回答，教师相机板书算式，并追问：这样的算式能写几个？ 3、用自己的话来说一说。（板书：概括）你能用自己喜欢的方法、符号或文字来表示你们的发现吗？ 4、同学们都用自己喜欢的方式表示了自己的发现，那你们想不想把这些算式都统一呢？一般用字母表示，假如我们用a来表示第一个加数，用b来表示第二个加数，那这些算式能够怎样来表示呢？板书：a+b=b+a。 5、教师小结知识点：板书：两个数相加，交换加数的位置，和不变，是加法交换律。学生齐读一遍。 6、加法交换律我们知道了，想想看，什么时候我们用过？（在验算加法时用的就是加法交换律） 7、用图形表示：★+▲=▲+★