《美国南北战争》课堂教学设计.docVIP

第18课? 《美国南北战争》教学设计 一 课标要求： 讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。 二 三维目标 1、知识与能力 （1）了解和掌握美国南北战争爆发的原因、战争中的主要事件、战争结局、战争的性质和作用。 （2）了解林肯一生的主要活动及其在美国历史上的地位。 2. 能力目标： （1）通过围绕奴隶制的废存展开辩论，培养学生提炼观点的能力和语言表达能力。 （2）通过学生扮演林肯发表演讲，培养学生的表演天赋和创新精神。 （3）通过学生对历史材料的研读，培养学生从材料中获取有用信息以及分析问题、解决问题的能力。 （4）培养学生的概括能力和客观评价历史人物的能力。 （5）通过学生完成“美国南北战争简表”，培养学生对知识的归纳和整理能力。 2、过程与方法 （1）指导学生阅读书本内容，简单了解美国南北战争的过程并做好笔记；学生 （2）结合两部法令的内容，分析出法令的作用，教师通过启发式的提问，帮助学生理解。 （3）根据老师的提示，学生完成“美国独立战争与南北战争的历史意义”的对比表格，分析出南北战争的历史意义。 。 3、情感态度与价值观 （1）通过了解美国南北战争的基本史实，让学生感受到残暴野蛮的制度最终是要被推下历史舞台的，民主、平等是不可抗拒的历史潮流。 （2）通过分析美国南北战争的历史意义 ，让学生认识到国家的统一对促进国家的发展起到了至关重要的作用，激起学生的爱国热情，坚决维护祖国的统一。 （3）通过了解林肯伟大的一生，让学生认识到杰出人物对历史的发展起到巨大的推动作用，学习伟人高尚的品德和人格魅力。 三、教学重点 1、林肯在南北战争期间的作用 2、美国南北战争的历史意义 四 教学难点 美国南北战争爆发的原因 五、教学设计理念： 围绕新课标的三维标准设计各教学环节，以学生为主体，利用多媒体辅助教学，多种方法穿插（如：演示法、读图法、讨论法等）使用，鼓励学生自主学习、探究性学习、合作学习，在获得基本知识的同时，掌握学习历史的基本方法。 六 教学过程 导入：这是谁？（奥巴马），作为美国历史上第一位黑人总统，他曾深情的说：“我对一位伟人怀有特殊的感激之情，是他让我的故事成为可能，让美国的历史成为可能。”这位伟人是谁？为什么获得奥巴马这么的评价？让我们一起学习第18课《美国南北战争》。 这节课我们从四个方面来学习：一对不可调和的矛盾；一场不可避免的战争；一位永不退缩的伟人；一种亘古不变的信念。就让我们一起看这位永不退缩的伟人是怎样凭借亘古不变的信念领导因不可调和的矛盾而引起的不可避免的战争最终取得胜利的。 既然是一场战争，那我们应该从哪些方面来学习？(提示学生从战争的原因、领导人、经过、结果、影响、作用等方面来评价，在学生回答的基础上，相互补充） 检查大家的预习情况。 先看第一篇章：一对不可调和的矛盾。大家看大屏幕，哪一张图片是现在美国的国旗？ 其实这些都曾经是美国的国旗。这些国旗的变化主要体现在什么地方？而星星数量的变化则体现了美国哪方面的变化？（学生回答是领土方面，教师不能包办） 最初成立之时的美国仅仅是原先13个殖民地，随着美国用各种手段，终于使得如今的美国成立一个东临大西洋，西到太平洋的大国。在新增加的土地上，美国却存在一对不可调和的矛盾。这对矛盾是什么呢？请大家看材料找出。 通过材料，我们了解到，这对矛盾是什么？对，就是北方的资本主义经济与南方的奴隶主种植园经济之间的矛盾。这对矛盾是怎样体现的呢？双方之间的矛盾体现在原料、市场、劳动力和西部土地上，其中矛盾的焦点又是什么？ 通过以上的学习，我们知道了：北方资本主义经济和南方奴隶主种植园经济之间的矛盾不可调和，因为这对不可调和的矛盾，最终引发了一场不可避免的战争。这场战争就是美国内战。 表格展示内战爆发的根本原因和焦点。那又是什么事件加速了内战的爆发，成为战争的导火线？学生看课本回答---林肯当选为总统。为什么林肯当选总统成为战争的导火线，这与林肯的主张是分不开的。（逐层点拨） 材料展示：一栋裂开的房子是站立不住的。我相信这个政府不能永远的维持半奴隶半自由的状态。我不期望联邦解散，不期望房子崩塌，但我的确希望它停止分裂。问：裂开的房子指什么？半奴隶半自由的分别指什么？从材料中可以看出林肯的主张是什么？尽管林肯不是当时就主张废除奴隶制，但是即使是温和的方式，奴隶主也不答应，他们首先挑起战争。 那么，战争开始的时间和标志是什么？出示内战情况表，很明显，战争有利于哪一方？但是在战争初期，北方却节节失利。这又是为什么？学生找