《发展与教育心理学》习提纲.docVIP

“发展与教育心理学”学习提纲 第一章 发展与教育心理学概述P1 第一节 发展与教育心理学的研究对象P1 一、什么是发展与教育心理学P1 它是研究个体心理发生与发展以及为了促进个体心理发展的人类学习与教育的实质与规律的科学。 二、发展与教育心理学的学科性质P1 但从总体上来看，它更偏重于应用学科和社会学科。 三、发展与教育心理学的历史P2 1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 根据自己的研究成果写成的第一本发展心理学著作的人是陈鹤琴。1925年他在对自己的孩子进行了808天追踪研究的基础上，写出了著名的《儿童心理之研究》一书，该书是我国儿童心理学的一本开拓性和奠基性的著作。同年，在此基础上，他又写出了《家庭教育》一书，该书被誉为儿童心理学理论与教育实践结合的典范。 科学儿童心理学的诞生，主要受近代人文主义教育思想、进化论思想和科学心理学的影响。 1882年，德国生理学家和实验心理学家普莱尔（W.T.Preyer）在对自己孩子3年的追踪研究的基础上，撰写并出版了《儿童心理》一书。这本书的出版标志着科学儿童心理学的诞生。因此，普莱尔被尊称为儿童心理学的奠基人。 美国心理学家何林沃斯（L.Hollingworth）提出要研究人的一生心理发展。1930年，他出版了世界上第一本以发展心理学命名的著作〈发展心理学概论〉。 第二节 发展与教育心理学的研究任务P11 一、探索心理发展的规律为社会实践服务P11 二、探索学生学习的心理规律提高其素质P13 三、探索教育教学过程中的心理规律提高教育教学质量P13 第三节 发展与教育心理学的研究方法P14 一、发展与教育心理学研究的基本原则P14 （一）客观性原则： 是指在研究过程中，研究人员必须实事求是地反映客观事物的真实面貌，以达到对其真理性的认识。 （二）发展性原则： 是指坚持用发展变化析观点来研究发展与教育心理学所涉及的问题。 （三）教育性原则： 是指发展与教育心理学研究要符合教育的要求，要有利于学生身心的正常发展。 （四）理论联系实际原则： 是指发展与教育心理学研究的问题来源于教育实践，研究成果也将服务于教育实践。 （五）伦理性原则: 是指在研究发展与教育心理学的问题时，不能违反社会的伦理道德准则。 二、发展与教育心理学的研究设计P117 1.横断研究设计 横断研究设计就是在同一个评价时间内，对不同年龄的学生进行研究，比较各个年龄的学生在所观察或实验的某种心理活动上的差异，作为这种心理活动发展变化的依据。 优点是：①研究者在较短的时间内完成实验研究任务，并可以同时对两个或两个以上的不同年龄被试的某种心理活动开展研究。②节省时间和人力、物力，在短时间内获得大量的研究结果。③在同一时间对被试的心理进行测量和评价，可以避免研究结果受社会文化变化所带来的影响。 纵向研究设计就是对同一组学生在不同的时间里的某种心理活动进行评价，比较两次或两次以上的观测结果，以此作为这种心理活动在这些年内发展变化的依据。 ①比较系统地、详细地了解学生心理发展的连续过程的量变质变的规律。②可以揭示出学生心理发展变化过程中与家庭、社会等因素之间的关系。③对于那些在短期内不能很好地看出学生发展结果的问题，只有通过纵向研究设计，才能经过长期研究得出结论。 这种研究设计就是将横断研究设计和纵向研究设计综合起来，构成聚合式交叉设计。 （二）教育心理学的研究设计 1.两个随机组后测设计 2.两个随机组前后测设计 三、发展与教育心理学的具体研究方法P21 1.什么是观察法: 是指有目的、有计划地观察学生在日常生活条件下某种心理活动的客观行为表现，然后根据观察的结果（即学生的行为表现）来推断学生心理特点和规律的方法。 2.观察法的种类： （1）长期观察法与定期观察法; （2）全面观察法与重点观察法 3.观察法实施的要求 第一步，先采取自由地观察。 第二步，在假设指导下进行有系统地、有组织地观察。 第三步，控制某些变量进行观察。 （二）实验法：指根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法。 2.实验法的种类： （1）自然实验法、教育心理实验法和实验室实验法；（2）探索性实验和验证性实验 3.实验法实施的要求 ①理论准备，实验的全过程都需要有一定的理论作指导。 ②制定实验方案和实验设计，包括说明实验目的、被试的选择、变量的操作（即要给出自变量的操作性定义，要使研究的自变量可以进行操作）、变量的测定方式以及实验的步骤等。 ③实验器材的准备和调试，检查实验仪器是否可靠，性能是否正常。 ④对被试进行训练，让被试熟悉实验环境，理解实验的指导语以及进入实验状态。 ⑤对实验所得到的数据进行整理，然后进行统计分析，并对结果加以解释与评价。 （三）调查