低段写话教学课例.docVIP

明确目标，有效进行低段写话教学 作者：南街小学 郑秀玲来源：本站原创点击数： 854 更新时间：2012年04月18日 一、课标对低段写话教学的要求　　 1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。　　 2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。　　 3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号！　　 二、低段写话教学现状:　　 ?1、目标不明　　 与以往的教学大纲相比，低年级的写话明显降低了难度，强调了学生写话的兴趣和个性化的感悟体验，这与新课程改革提倡的转变学生学习方式的理念是吻合的。然而我们也看到，《语文课程标准》对低段写话中语言本体方面的要求采取了模糊处理的策略，除了运用词语、学习使用标点符号外，对诸如“语句完整、通顺、连贯”等语言文字规范化要求均未明确提及，导致一线教师这方面的忽略。反过来，老师又清楚“习作教学要从低段抓起”，于是凭借“写的多，读的多，写话水平就高”的经验走路。这使得学生写话内容可见一斑，没有规范句式训练，没有句式练习上的递进，随意性很大，内容大都是日记的形式。老师对教材中规范性句式也许是“蜻蜓点水”，没有练扎实，拓展更是少，总之对写话教学目标把握，目标如何在课堂中逐步实施是很缺失的。　　 反思传统的作文教学，不难发现其目标定位主要是传授作文的知识与技能，如审题、选材、详略、开头、结尾，以及各种文体的写作样