《幼儿区角活动》美工解读.docVIP

让孩子自己创造多彩世界 《幼儿区角活动》美工区红黄蓝变幻出无穷的色彩，描绘出绚丽的画面。折贴 兴趣性原则：美活动的设计必须兴趣各年龄段幼儿的心理特点，运用一切有效的手段，调动幼儿参加活动的积极性。 主体性原则：活动中，教师在有效发挥主导作用的同时要充分调动每个幼儿的主动性创造性，幼儿创造能力的培养。 渗透性原则：将活动看作一个完整系统，与其它中的艺术教育因素相互渗透，实现目标内容形式、过程的一体化。 发展性原则：活动设计着眼于促进幼儿全面发展的目的，根据幼儿实际水平，以接近幼儿的“最近发展区”为落脚点使每位都得到不同程度的提高。 隐性教育原则：，使校园环境做到美化、净化化，让幼儿园的每一空间渗透艺术美，使幼儿受到潜移默化的艺术熏陶。美工活动需要的材料工具笔、美工区材料， 美工区可设在靠近水源的地方，以便幼儿创作时用水和清洗。 二、指导与评价要满足幼儿心理的需要 案例： 老师为什么不给我五角星 吉吉是个好问、爱动脑筋的孩子。一天，老师要求他们画“春天的公园”。一进家门，吉吉就迫不及待地拿出纸和水彩笔，趴在桌上认真地画了起来。吃晚饭前，爸爸回来了，见吉吉正在认真地作画，就走了过去：“哟，你画的公园真美。可为什么这两朵花少了两片花瓣呢？”“是蝴蝶不小心碰掉了。”“那花儿会怎样的啊？”“花儿会伤心的哭的。爸爸，我给红花画上红眼泪，给黄花画上黄眼泪吧，嗯，再画上正在道歉的蝴蝶吧。”“好极了。你别忘了告诉蝴蝶，以后小心点。”爸爸在一旁提醒道。画完道歉的蝴蝶，吉吉没有停笔，他在画纸上又“沙、沙、沙”地画了起来。爸爸忙问：“你还要画什么？”“我还要画雨。”“你为什么要画雨天的公园呢？”“我觉得下雨天的公园特别美，空气特别新鲜。我还要把雨画成彩色的，我要让春天的公园变得五彩缤纷。”“那花儿喜欢吗？”“喜欢，你看它们都乐呵呵的，因为它们个个都穿上了五彩的衣裳。”“沙、沙、沙”，吉吉又认真地画起来。一幅“春天雨后的公园”诞生了。第二天一早，吉吉揣着这幅得意的杰作，高高兴兴地去了幼儿园。可晚上回家，却带着一脸的沮丧。奶奶一问才知道，吉吉的这幅杰作没有按老师的示范画画，且越出了主题，结果连个五角星也没有得到。吉吉不解地问奶奶：“我动脑筋画的画，老师为什么不给我五角星？” 吉吉的遭遇给我们提出了一个教育观念的问题，什么样的儿童画是优秀的儿童画？评价应重绘画技能还是重想象？美术活动中如何处理临摹与创造的关系？所以，在指导幼儿的美工活动中，教师要积极鼓励幼儿大胆表现幼儿的作品 活动后让幼儿自己决定是否展示作品，不该将您认为不好的 在评价幼儿作品时，应多鼓励肯定，但切忌干篇一律地说画得真漂亮!这类空洞的话，虽然幼儿在受到表扬时很高兴，但的，例如：幼儿画花草，教师可以说： 三、以游戏为基本形式，注重趣味性 美术区域活动不是由老师事先设定的教学程序，引导幼儿一步步按老师的思路完成活动的。而是让幼儿在宽松和谐的氛围中，自主的选择活动内容主动的进行探索。幼儿的游戏心被调动起来，他们会以极大的热情积极参与到活动中，边说、边画，把自己的想象与创造表现结合起来，画面也越来越丰富。游戏情节手脑并用，各个感官都能积极参加到学习活动中纸绳粘贴皱纹纸色彩鲜艳，柔软而较有韧性，将各色皱纹? 我们不妨