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高一生物必修2 分离定律 一、教材分析 在《遗传与进化》模块中，遗传的内容是按科学的发展来安排的，即从生物学的发展角度来看，人类是先掌握了性状的遗传规律，进而去研究和掌握是什么导致有这样的遗传规律，体现遗传学的建立是一个不断实验、研究、推理、修正和发展的过程。 孟德尔的遗传两个基本定律，是遗传的核心与基础，而基因的分离定律是遗传定律中的第一个遗传定律，是学生学习自由组合定律的重要基础。本节内容讲述： 由一对等位基因控制的一对相对性状的遗传定律。教材首先介绍了孟德尔的杂交试验方法和试验现象。接着，讲述孟德尔用“遗传因子”(后来称为基因)对试验现象进行的分析，即阐明了分离现象产生的原因，以及对分离现象解释的验证。 通过本节内容的学习，也为后面伴性遗传、人类遗传病的传递规律等内容的学习，奠定了坚实的基础。 二、学情分析 学生在学习本节内容之前，在《分子与细胞》模块中，学生已了解“细胞核是遗传物质储存、复制的主要场所，是细胞遗传特性和代谢活动的控制中心”。但对遗传的知识相当贫乏，如缺乏减数分裂的知识，认知上有一定的难度。又加上本节课的内容比较抽象，因此在教学过程中，需要教师在教学中应用多种教学手段，引导学生根据现象去分析和推理，通过背景材料，熟悉科学研究的一般过程（观察现象、发现问题、提出假设、验证假说、得出结论）；通过讨论，明白紫花豌豆与白花豌豆杂交实验的分析图解及相关概念，理解一对相对性状的遗传现象及其结果。通过具体事例的分析、讨论，突破显性相对性这一难点。另外本节概念相当多，教学中应当以概念图形式分析、概括不同的概念，帮助学生掌握每个概念的本质及联系，从而提高学习效果。 三、教学目标 【知识目标】1．概述一对相对性状的杂交实验、对分离现象的解释和分离假设的验证。 2．举例说明有关的遗传学术语和显性相对性。 3．了解表现型与基因型的关系。 4．应用分离定律解释一些遗传现象。 【能力目标】 1．依据研究目的选择合适的实验材料，运用推理的方法对观察到的现象进行解释，能依据实验结果作出支持或否定假设的判断，训练学生逻辑思维的能力。 2．分析孟德尔遗传实验的过程与结果，讨论孟德尔遗传实验中的科学思想、科学方法和科学思维方式，感悟孟德尔遗传实验的巧妙设计，初步学会用数理统计方法处理、归纳、比较、分析实验数据，逐步养成科学探究的思维品质。 【情感态度与价值观】 1．依据研究目的选择合适的实验材料，依据实验结果作出支持或否定假设的判断，接受“实践是检验真理的惟一标准”的唯物主义认识论。 2．通过分析表现型与基因型的关系，加深对“内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因起作用”的唯物辩证思想的认识。 四、教学重难点 教学重点：孟德尔的杂交实验为素材进行科学方法教育；分离现象的解释，阐明分离定律；运用分离定律解释一些遗传现象； 教学难点:对分离现象的解释；显性相对性。 五、教学设计 【设计思路】 （1）以问题为线索，通过质疑和推理学习本节内容。 （2）在教学过程中注意领会孟德尔遗传实验中体现的“观察实验、发现问题—分析问题、提出假设—设计实验、验证假说—归纳综合、总结规律”的科学研究一般过程。 【教学过程】 导课：[师生互动]大家伸出双手，两手合并，对自己及前后左右同学观察比较一下，左右手的大拇指哪一只手在外？ [显示]几个明星父子像，学生观察、比较、讨论。 [讲述]这就是性状，人们对遗传问题的研究，最初是从对生物性状的研究开始的。那么，什么是生物的性状呢？首先认识一个人。 一、遗传学奠基人孟德尔简介 奥国人，天主神父。主要工作：1856-1864经过8年的杂交试验，1865年发表了《植物杂交试验》的论文。 工作成就： （1）提出遗传单位是遗传因子（现代遗传传学确定为基因） （2）发现两大遗传规律:基因的分离定律与基因的自由组合定律 二、生物的性状 性状：生物体形态特征(如形状、颜色)和生理特性（如植物的抗旱性）的总称。孟德尔在试验中发现豌豆一些品种之间具有易于区分的、稳定的性状，如茎的高与矮；种子形状的圆粒与皱粒。从而引出相对性状的概念(课件显示相对性状图片)。 学生观察并讨论，最后归纳理解相对性状要从三点出发：(1)同种生物；(2)同一性状，(3)不同表现类型。即相对性状指的是同种生物的同一性状的不同表现类型。 三、孟德尔的豌豆杂交试验 [设疑]孟德尔的试验研究方法是什么?选用什么材料?纯系亲本的杂交技术怎样进行? 学生阅读、讨论、回答。 [设疑]是杂交法? 出示人工异花传粉挂图，帮助理解杂交试验法。 [设疑]豌豆具有哪些特点？为什么说孟德尔最成功的杂交实验是豌豆杂交实验？ 孟德尔用避免外来花粉干扰的自花传粉、闭花授粉的豌豆纯合植株进行杂交试验，这是他成功的原因之一。 [讲述]结合课件讲述豌豆的结构特点：①豌豆自花传粉（且闭花受粉），结