动物细胞融合与单克隆抗体(教学设计).docVIP

§2.2.2“动物细胞融合及单克隆抗体”教学设计 （青龙县木头凳高中 秦维华 066505） 【设计思路】 采用135互动课堂的教学模式，以问题为主线，以学生为主体，通过一个个问题的解决，达到推动新课进行的目的。教学的思路：问题——讨论——展示——质疑——答疑—知识点回顾—检测。教学中设计了自主探究、合作探究、课堂巩固、课堂检测、课后总结五个环节。自主探究部分，学生阅读课本P52-54，课前独立完成。合作探究部分，学生以小组为单位进行讨论完成。课堂巩固每个学生独立完成后，在小组内进行核对答案，讨论，会的教不会，然后展示，如果都不会，可向其它小组求助。课堂检测，以小组为单位，以抢答题的形式出现，并计分。总之，学生能说的让学生说，学生能做的让学生做，学生能思考的让学生思考，使学生始终能主动地参与学习，成为学习的主人。 【教材分析】 本节课为人教版新课程教材选修3教学内容,教学过程可以归纳成个问题:(l) 什么是动物细胞?（即概念） (2) 怎样进行动物细胞?（即动物细胞融合过程） (3)为什么要进行动物细胞?（即动物细胞融合的应用或意义）（4）单克隆抗体的特点？（5）单克隆抗体的制备过程。（6）单克隆抗体的应用。其中第是本节的重点。本节旨在通过这些问题让学生充分理解和认识生物工程的前沿技术,以此激发学生热爱科学、努力学习、积极探索的精神。高年级多数学生已经掌握了一定的生物学基础知识,具备了独立思考和判断的能力,合作性学习能力较强,但是个体之间还是存在着较大的差异。以学生的学习为主,以教师的组织和引导为辅。加强教材与生活的联系,引导和调动学生的情感体验,关注学生的心理变化,培养学生对事物有正确的情感态度。知识目标能力目标 2、结果：形成___________。 3、过程：两个或多个细胞___________________________。 4、意义：克服了___________的不亲和性，成为研究___________、___________、肿瘤和_______________培育的重要手段。 二、单克隆抗体 1、抗体 ⑴产生细胞：_________________。 ⑵成分：__________。 ⑶特点：从__________中分离出的抗体产量低、纯度低、特异性差。 2、单克隆抗体的制备 (1)过程 ⑵杂交瘤细胞的特点：____________________、____________________。 ⑶单克隆抗体的优点：____________、____________、____________。 三、单克隆抗体的应用 1、作为诊断试剂，具有__________、__________、__________、__________的优点。 2、用于治疗疾病和运载药物：主要用于治疗_______、可制成___________。 提前下发导学卡，课前进行导学卡的检查，并收集学生在自学中存在的共性问题，拿到全班进行讨论。 阅读课本P52-54，独立完成导学卡的自主学习部分 让学生把自学中存在的疑问记录下来，课上与同小组的人进行讨论、研究，会的教不会的。 把小组内不能解决的问题记录下来，与全班同学进行讨论。 互 动 对 话 阶 段 一动物细胞融合 1. 动物细胞的融合最有价值的应用是什么?细胞融合完成的标志是什么？ 2. 动物细胞融合与植物体细胞杂交有何异同？ 二、单克隆抗体的制备 1.不用抗原刺激能否制备单克隆抗体？ 2. 制备单克隆抗体时，为什么要选用B淋巴细胞和骨髓瘤细胞融合形成的杂交瘤细胞？在融合的过程中你可以找出几种类型的细胞？ 3. 制备单克隆抗体的过程有两次筛选，两次筛选的目的是什么？ 1.组织小组进行讨论，并参与小组讨论。 2.组织小组进行展示。 1.小组长组织本组成员进行讨论，并记录讨论结果，进行展示。2、第一部分的1题和第二部分的1.2.3题回答展示，第一问他的2题实物投影展示。 3.对其它小组的结果进行质疑。 4.解答其它小组提出的问题。 知 识 小 结 动物细胞融合的过程和单克隆抗体制备的过程： 多媒体展示动物细胞融合的过程并提出该过程用到了哪些原理（免疫、动物细胞融合、动物细胞培养） 展示动物细胞融合的动画，并引导学生提问（如：为什么用灭活的病毒诱导融合？） 展示单克隆抗体制备的过程， 教师引导学生回顾并展示动物细胞融合的动画 与老师一起回顾所学，并回答老师提出的问题。 你 争 我 抢 规则