圆锥的体积及说案例分析.pptVIP

* * 阳光学习网 人教版小学数学六年级下册 说 课 一、教材分析 教材分析 ——教材简析 本节课属于空间与图形知识的教学，是小学阶段学习几何知识的重难点部分，是小学学习立体图形体积计算的飞跃，通过这部分知识的教学，可以发展学生的空间观念，想象能力，较深入的理解几何体体积推导方法的新领域，为学生进一步学习几何知识奠定基础。 教材分析 —— 教学目标 知 识 与 技 能： 掌握圆锥的体积公式，能运用公式 进行计算。 过 程 与 方 法： 在观察、操作、讨论等活动中探索圆锥的体积公式。 情感态度价值观： 体验数学与生活的密切联系，自 觉养成合作交流与独立思考的良好习惯。 教材分析 —— 教学重、难点 教学重点： 利用圆锥体积公式解决实际问题。 教学难点： 掌握圆锥体积公式的推导过程。 教材分析 —— 教学用具、学具 1、多媒体课件。 2、等底等高、等底不等高、等高不等底的圆锥和圆柱共六套，沙、米，实验报告单；带有刻度的直尺，绳子等。 。 二、学情分析 六年级学生已有了一定的生活经验，对空间观念也有了一定的了解。从一年级开始就认识了物体，五年级学习了长方体、正方体的体积，在前面刚学了圆柱的体积，在此基础上学习圆柱的体积，学生很容易掌握，做到水到渠成。另外学好这部分内容，可以进一步发展学生的空间观念，为以后学习其它几何形体打下坚实的基础。 学 情 分 析 三、教学模式 教 学 模 式 育人为本 基本知识 基本技能 道德修养 社会责任感 我的课堂模式 完成课堂教学 提 出 问 题 探 索 实 验 合 作 交 流 推 理 归 纳 解 决 问 题 达 标 训 练 反 思 提 升 四、教学设计 教师活动 创设 引导 设问 点拨 归纳 学生活动 观察 操作 讨论 交流 反思 本节课始终从学生感兴趣的事物出发，为学生提供观察和猜想、操作的机会，并遵循了“现实题材—数学问题—数学模型—数学方法—解决问题”的过程来设计教学，引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行探索与应用的过程，使学生逐步学会用数学知识和方法解决生活中的实际问题。 教学设计 设计理念 2分米 3分米 2分米 3分米 教学设计 创设情境，引入课题 圆锥的体积怎么求呢? 创设情境，引入课题 教学设计 合作交流，探索新知 一、合理猜想，指引方向 选择哪种立体图形研究圆锥的体积更合适？为什么？ 我们用实验法来探索圆锥体积的计算方法。 教学设计 二：教师指导，探索实验 1、学生分组，准备学具。 2、出示实验要求： 量一量，圆柱和圆锥的底和高之间有什么关系？ 空圆锥装满沙倒进空圆柱中，几次可以将空圆柱装满？ 通过实验总结圆柱和圆锥的关系。 3、学生分组实验。 合作交流，探索新知 教学设计 三：全班交流，汇报结果 圆锥的体积是等底等高圆柱体积的三分之一， 圆柱的体积是等底等高圆锥体积的3倍。 合作交流，探索新知 V柱=3V锥=3Sh 教学设计 运用新知，解决问题。 1.判断对错。 （1）圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一。（ ） （2）圆柱体积大于与它等底等高的圆锥的体积。（ ） （3）圆锥的高是圆柱的高的3倍，它们的体积一定相等。（ ） 教学设计 圆柱的体积： 3.14×(2÷2)2×3 =9.42(立方分米) 圆锥的体积： ×3.14×(2÷2)2×3 =3.14(立方分米) 2分米 3分米 2分米 3分米 运用新知，解决问题 2、回归情境 教学设计 1.2米 4米 运用新知，解决问题 3、解决实际问题 让学生独立解决 教学设计 达标检测，落实新知 1、填一填，求出相应的圆锥的体积。 （1）底面积30平方厘米，高5厘米，体积是（ ）。 （2）底面半径4分米，高是3分米，体积是 （ ）。 （3）底面周长31.4厘米，高6厘米，体积是（ ）。 教学设计 达标检测，落实新知 2、 教学设计 3、把一个棱长是6厘米的正方体木块，加工成一个最大圆锥体，这个圆锥体的体积是多少？ 达标检测，落实新知 教学设计 全课总结，促进发展 1、上了这节课，你有什么收获？（互说中系统整理） 2、用什么方法获取的？你认为哪组表现最棒？ 3、通过这节课的学习，你有什么新的想法？还有什么问题？ 教学设计 五、课堂评价 课 堂 评 价 关注知识与技能的理解与掌握； 关注情感与态度的形成和发展； 关注学生数学学习的结果； 关注学习过程中的变化和发展。