培训课件_护理实习生临床带教方法的进展.ppt

9.情景模拟互动带教法 情景模拟互动带教法是通过教师模拟、护生模拟或师生共同模拟患者注巴护生带入一个虚拟的假定情境中沐为制造种种复杂疑难的情节趁护生去面对困难、矛盾和冲突触自或共同讨论处理解决矛盾焙养护生应付临床突发事件的处理能力。李艳等情景模拟教学法在临床护理教学中提高了护生的操作能力提高了护生学习的主动性、积极性加深了护生对知识的理解提高了教学质量。崔莹晖等网情景教学能明显提高护生的学习兴趣发挥护生的主观能动性提高供应室的带教质量。张海洋等网研究表明犷`情景”教学模式更能提高学生的理论和实践能力。 10.案例教学法 案例教学法是指在教师指导下根据教学目标的要求不Jl用案例进行教学,引导学生进行学习和研讨的教学方法。向凤玲阴研究表明,儿科临床护理教学中实施案例分析的教学内容,能较好地提高临床教学满意度及教学质量是一种值得推广的教学方法。冯晓芬等阴研究表明案例教学法能提高护理本科生理论知识、操作技能及临床护理综合能力植得推广应用。当然,不能全盘否认、排斥和取代其他的教学方法。多数基础课程以及临床课程的基本概念、基本理论学习以记忆为主仍可采用传统教学法而在一些具体疾病的学习中案例教学法则可发挥重要作用。只有将案例教学法与传统教学法在不同阶段有效结合发挥各自优势,才能取得理想的教学效果。 11.项目教学法 项目教学法是跨专业课程通过“项目”的形式进行教学。该教学方法最显著的特点是“以项目为主线、教师为指导、学生为主体”,改变了以往“教师讲字生听”被动的教学模式危口造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式月标指向的多重性焙训周期短,见效快河控性好往重理论与实践相结合。是师生共同完成项目共同取得进步的教学方法。其优点是目标指向的多重性、培训周期短、见效快、可控性好、注重理论与实践相结合。存在问题:第一高压式教学启易使学生产生疲劳感。第二,由于不同学生认知结构有差异应先对学生进行诊断性评价才良据评价结果为学生提供预期性知识使教学适合学生的需要和背景。 总结 合适的临床带教方法不但能够激发护生学习的兴趣使其掌握更多的专业技能焙养良好的护理理念,同时也能够提高临床带教老师的综合素质规今的教学方法种类繁多,每种带教方式有各自的优势和不足,具体到临床采用哪一种或多种方法的组合其实施都是一项系统工程应根据医院自身的定位和资源配置来合理选择。 护理实习生临床带教方法的进展 临床实习带教的重要性 临床护理教学是护理教育的重要组成部分，是帮助护理实习生（护生）将学校所学各种理论知识与临床实践相结合的首要过程，是护生走向工作岗位所必须的专业技能、工作态度养成的主要途径，是护生实现角色转换的重要阶段。通过有计划、有目标、有方法的带教，可以使护生对所学专业有更加深刻的理解和体会，使护生对患者的服务意识增强，对护理工作意义的认识得到进一步的加深，同时也能够提高带教老师的自身素质和带教水平，保证了实习效率，提高了护生的教学质量。 带教中存在的问题 １　不同层次实习生存在的问题 1.1全日制本科生、专科生存在问题 1.2全日制中专生存在的问题 1.3全日制护理实习生存在的共性问题 1.4成教院和自考实习生存在的问题 ２　带教老师方面存在的问题 2.1自身素质参差不齐 2.2授课能力和带教能力欠缺 2.3带教老师与实习生的比例不合理 1.1全日制本科生、专科生存在问题 理论知识相对较好，但缺乏将理论与实践有机结合，不能及时全面观察到病人的病情变化，同时在护理操作技能上存在不熟练等缺点，在专业认识上不够深入，有的学生对生活护理不屑一顾。 1.2全日制中专生存在的问题 年龄偏小，人生观价值观不稳定，理论知识薄弱，理论与实践结合不起来，对专业知识理解困难，护理操作技能不规范，教学出现被动局面。 1.3全日制护理实习生存在的共性问题 ①心理应对能力缺乏：在实习初期对陌生环境的紧张和神秘感易产生兴奋紧张恐惧、急于求成的心理；在实习中期自我表现意识增强，喜独立操作甚至自作主张易产生自满心理；在实习末期易产生厌倦、松懈情绪 ②缺乏人际交流经验与护患沟通技巧：大部分护理实习生不明确沟通目的，不了解病人的心理及需求；与病人及家属不知如何交流沟通；对病人的提问回答生硬直接；汉语多元文化区域的特点会出现语言沟通障碍，尤其表现在非本地护理实习生中；不能应用简单通俗的语言向病人做相关疾病健康教育。 1.3全日制护理实习生存在的共性问题 ③专业思想不稳定：由于培养模式缺乏护理特色，实习生对专业认识不深刻，受一些社会现象的影响，部分护理实习生思想不稳定、工作不安心，缺乏专业的责任感和使命感，影响护理人才队伍的建设。 1.3全日制护理实习生存在的共性问题 ④法律意识淡薄：护理实习生进入临床实习，对医疗护理所面临的一些法律问题知