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独立学院学生创业能力提升途径研究 　　摘 要 独立学院是伴随着我国高等教育规模的扩大而发展起来，对推动我国高等教育大众化进程发挥了重要作用。独立学院学生因家庭背景、思维方式以及动手能力等原因逐渐成为高校大学生创业的重要组成部分。本文从独立学院角度针对如何提升学生的创业能力提出了建议与意见。 　　关键词 独立学院 创业能力 提升途径 　　中图分类号：G47 文献标识码：A 　　1 创业能力定义 　　创业能力是知识技能经过类化、概括化后形成的，表现为复杂而协调的行为动作。对大学生而言，创业能力即在创业实践活动中的自我生存、自我发展的能力，是一种能够顺利实现创业目标的知识和技能。创业能力的特征表现在：强烈的实践性、高度的综合性和突出的创造性。 　　2 独立学院大学生创业现状 　　从现有高校大学生创业的学生各方面情况统计来看，目前大学生创业现状不容乐观。如南开大学对毕业学生创业情况进行调查，结果发现，创业最终以失败告终的占83.97%，创业成功的只有5.13%，还有10.90%处在初始运营期。深究创业失败原因主要集中在创业技能的缺乏、创业商机的缺乏、创业企划的缺乏、融资渠道的缺乏和资源整合的欠缺等。 　　独立学院学生特点有：思维活跃、动手能力强、家庭条件好、容易接受新鲜事物、受挫能力强。学生因自身能力及家庭条件等原因，层次比较分明，目前创业学生群体主要集中在两块，一是家中有家族企业，家长鼓励小孩朝着自己感兴趣的方向创业，他们就当这部分投资是先期投给学生的创业学费，以便于将来能更好地接任家族事业；另一块是家庭条件较差的贫困生，他们自身各方面能力较高，或多或少都参与校外兼职，社会阅历丰富，由于不甘于家庭贫困现状，一般创业愿望比较强烈。以南通大学杏林学院为例，目前在校生8000多人，有创业意愿的大概在15%左右，目前正在参与创业的学生有25人，以卖服饰、物品的淘宝网店为主，还有的是文化传媒类的广告公司。 　　3 独立学院学生创业能力提升途径构建 　　3.1 以各类社团为载体，依托思想政治理论课程，培育创业意识 　　（1）创业意识培养。对在校大学生进行创业意愿调查，对于有创业愿望的同学给予指导，重视对创业动机梳理。在指导过程中应发挥思想政治理论课程对学生的教育。通过加强创新创业教育作为课程教育教学的重点，不断深化课堂教学内容、教学手段和学生学业评价方式的改革，对学生创新活动提供理论基础和理论指导、培养学生对待知识的辩证态度，促进创新思维的培养和开发、激发创新精神、培养创业意识。 　　（2）创业能力提升。充分利用独立学院现有平台，给有意愿创业的同学提供机会塑造品质、锻炼能力，比如让同学进到学生会的社会实践部和外联部，因为这两个部门工作内容一般会涉及社会实践基地的建设与维护、业务开拓等方面，同学在商务礼仪、言谈举止、人际交往、团队协作等方面在潜移默化中得到锻炼和提升，而这些品质在今后创业过程中也是急需的。 　　3.2 搭建平台，成立创业孵化室，为学生创业提供阵地支持 　　独立学院应重视对创业学生的扶持力度，积极为学生创造条件，给予学生各方面支持与帮助。如杏林学院学生中有创业意愿的学生较多，学生创业热情较高，学院为鼓励带动更多的学生参与创业，在已有的办公用房中挤出一个房间成立创业孵化室，筛选具有一定影响力的学生创立的公司入驻，为学生成功创业提供阵地支持，对在公司运行过程中遇到的困难给予援手。 　　3.3 组建队伍，成立教研团队，为学生创业提供理论指导 　　（1）师资队伍建设。教师是大学生创业教育能否取得显著成效的一个关键因素，为构建合理的创业教育师资队伍，一方面，可以采用“走出去”策略，学院派专职或兼职职业指导教师参加创业实践项目申报、创业教育培训等，在培训过程中，可以重点围绕教师创业经验的获取与累积、学习有关创业教育课程的教学方法和组织教学的知识技能、定期组织教师参加创业组织或协会活动、组织教师参与“企业家沙龙”听取创业经验交流等。另一方面，可以采用“引进来”策略，注重吸纳创业成功人士参与学院的创业教育，聘他们作为学院创业教育兼职教师。 　　（2）理论课程建设。构建创业教育课程体系，培养学生创业能力。对大学生开展创业教育，是培养学生创新精神和实践能力的重要措施。①构建具有创业特色的课程结构。创业教育的培养目标是通过课程这个核心环节来实现。创业教育课程应该在传统职业教育的基础上突出创业，让学生了解和熟悉有关创办及管理小企业的知识和技能。②开设创业活动课程。把创业教育渗透到第二课堂活动中，开展一些根据创业具体目标专门设计的教育活动或专题讲座。 　　3.4 整合资源，聘请创业导师，为学生创业提供实践指导 　　独立学院应在实践教学中设立专门环节用于大学生创业教育。加强学院与产业界的合作、完善创业实践活动体系，为有志于创