食物链与食物的教案设计.docVIP

高二生物‘食物链与食物网’的 教学设计 市教学能手讲课 ----2013年12月20日 刘小刚 一、教学目标的确定 ‘食物链了食物网’是高中生物新人教必修三《稳态与环境》第五章《生态系统及其稳定性》第一节《生态系统的结构》的内容，课程标准中相关内容标准为“讨论某一生态系统的结构”，为了达成这一目标，首先展示一具体生态系统，结合具体的实例，在让学生讨论得出生态系统的结构。 由此，本节教学目标确定为： 认识食物链、食物网。 初步形成‘生态系统是一个整体’的认识。 其中，认识食物链和食物网，为本节的教学重点；形成‘生态系统是一个整体’的认识，为本节的教学难点。 二、教学设计思路 学生通过初中生物课的学习对“生态系统”最基本的内涵及有关名词已有初步的了解。本节是围绕着剖析生态系统的营养结构展开的。因此，在教学中要突出生态系统内各组分的相互联系与相互作用、有序与和谐、多样与复杂等。 本节教学以课本89页图5-1为例，激发学生对已学知识‘生态系统的组成成分’的回忆。通过学生自主学习回答问题，师生共同讨论食物链（食物网），阐明生态系统是一个整体。 本节共1课时。 三、教学实施的程序 学生活动 教师的组织和引导 教学意图 学生观看图5-1，回忆图中所示生态系统的组成成分及相关知识。 让学生看图，提问：图中展现的是什么生态系统？有哪些组成成分？该生态系统有哪些生物属于生产者？哪些属于消费者？哪些属于分解者？生态系统中，缺少了生产者会有什么后果？缺少了分解者又会如何？缺少消费者呢，后果会怎样？ 教师点评：一个生态系统的结构不仅有其组成成分，还包括各种生物之间的关系及生物与环境之间的关系。本节课我们重点来了解生物之间的关系及生态系统的营养结构。 回顾以学知识并引出本节知识。 学生结合课本P91-P92的内容和已有的初中基础，讨论回答问题，并展示。 提出问题： 1.食物链的概念是什么？ 2.分析图5-5.回答 （1）图中食物网中有几条食物链？ （2）最长食物链是哪条？ （3）食物链中的关系实质上是什么？生态系统中生物与生物的关系还有什么？推测食物链还有什么类型的？ （3）第三营养级的动物有哪些？ （4）鹰占了几个营养级？ （5）蜘蛛和青蛙的关系是什么？ （6）如果食虫鸟因为某种原因减少，那么青蛙的数量短期内可能会怎么样？ 3.食物网的概念是什么？ 4.食物网的复杂程度和什么相关 ？ 引导学生通过自主学习，理解生态系统中各成分之间的联系。 学生与教师讨论交流 用鼓励的语言肯定学生的答案展示，补充其中的不足，引导学生纠错，并扩展食物链相关知识： 食物链的类型：捕食食物链，寄生食物链，腐生食物链 展示生态系统的结构模型 点评学生自主学习成果，并加以补充说明。理解生态系统是一个统一的整体。 学生独立完成习题，完成当堂检测? 1.肉食动物不可能是一条食物链中的第几营养级（ ）A．第五 B．第二　C．第三 D．第四 2.对水稻→鼠→蛇→鹰这条食物链的描述错误的是（ ） A.水稻是生产者 B.鼠是初级消费者 C.蛇是次级消费者 D.鹰属于第三营养级 3.“落红不是无情物，化作春泥更护花”对其所涉及的生物学知识描述正确的是( ) A.残枝落叶中的有机物通过微生物的分解作用产生的物质可提高土壤肥力 B.土壤中的微生物如硝化细菌、破伤风杆菌等都是需氧型生物 C.“中耕松土”有利于土壤中各种微生物的活动 D.土壤中的微生物在生态系统中的地位都是分解者 4、对草→昆虫→食虫鸟→鹰这条食物链的叙述,正确的是（　　　） A．有四个营养级，两个次级消费者 B．有三个营养级，一个生产者 C．食虫鸟是第三营养级、次级消费者 D．有三个营养级，三个消费者 5.如图表示某生态系统的食物网图。下列有关叙述中，不正确的是（ ） A.生态系统中，食物链交错连接成食物网的原因是多种生物在不同的食物链中占有不同的营养级 B.该图中只体现生态系统的两种成分，未体现的成分是非生物环境、分解者 C.从理论上分析，维持一个生态系统存在的不可缺少的生物成分只有生产者——绿色植物 D.该食物网由7条食物链组成，鹰为最高营养级 6.根据右图所示的食物网回答问题： （1）该生态系统中有____条食物链。 （2）图中的次级消费者是__________。 （3）图中占有两个不同营养级的生物是__________ （4）如果由于灾害使得植物大减，则鹰的数量将会_________。 （5）图中没有表示出来生态系统的__________________组成成分。 ??