155探究串并聯电路的电流规律.docVIP

?九???年级???物理??科教学设计 课 题 15.5探究串、并联电路的电流规律 课时安排 1课时 主备教师 教研时间 讲课教师 授课时间 教学目标 知识与技能： （1）学会正确将电流表接入串、并联电路，并会画出相应的电路图（2）掌握电流表的正确读数方法（3）会分析实验数据，归纳总结出串、并联电路各自电流的规律 过程与方法： 在探究过程中，亲历科学探究的七个环节，体验科学研究的方法。 情感态度价值观： 明确探究目的，专心实验，由分析实验数据得出结论，在实验中培养实事求是，尊重自然规律的科学态度，体会交流合作的重要性，获得共享成果的喜悦。 教学重点 学生自主设计探究思路和方案，并且在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验并能通过交流、总结、反思得出初步结论这几个环节是本节课的重点。 教学难点 学生自主设计探究思路和方案，并且在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验并能通过交流、总结、反思得出初步结论这几个环节是本节课的难点。 教学用具 小灯泡多只（不同规格）、电键、电源、导线、开关、电流表、多媒体 教学方法 归纳法，实验法，讨论法 教 学 过 程 教师活动 学生活动 备注 一、情景设置、激智启疑把任意两个灯泡串联起来接到电源上，闭合开关，灯泡就会发光。闭合开关，灯泡发光，说明电路中有电流通过，电流的方向是怎样的呢？提出问题：大家猜想一下，串联电路中各处的电流之间有什么关系呢？并联电路电流值之间什么关系呢？ 二、开放思想、大胆猜想让学生分组讨论，并发表自己的猜想： 同学们一下子提出这么多的猜想，哪种猜想正确呢？实验是检验对否的最好方法。 三、设计方案、合作交流各小组讨论，提出自己的实验方案。通过讨论，大多数组认为测三个点的电流较好。（下面电路图中的A、B、C点） 对于用几个电流表去测量选定的三个点，有的组认为同时用三个较好，测一次就能同时看出各点的电流是否相同；有的组认为用一个较好，理由是：不同的电流表测量时可能有误差，同一处的电流用不同的电流表测量结果也可能稍有不同。四、进行实验、收集数据教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来。 五、分析数据、得出结论请大家分别分析一下实验数据，然后作出结论。 通过实验，我们发现多数同学的实验做得最准，向你们的大胆猜测和成功的验证表示祝贺！其他同学的敢于猜想，敢于发表意见，同样值得我们学习。根据串联电路的电流关系的猜测和实验，我们来猜测和探究并联电路电流之间的关系。（重复以上五个教学程序） 同学们，我们再想一想我们的实验中还有哪些问题存在？有哪些值得总结的经验或要吸取的教训，好不好？ 教师提出：换用不同的灯泡再做实验或者把三个、四个灯泡串联起来，多测几个点的电流，看一看各点的电流是否都相等？ 六、评估交流、总结反思本节课通过情景设置、启智置疑；开放思想、大胆猜想；设计方案、合作交流；进行实验、收集数据；分析辨证、得出结论；评估交流、总结反思，探究了串并联电路中电流的规律。通过本节课的学习，我们学会了分析问题解决问题的方法，逐渐形成了自己的思路；对于本节课，大家还存在什么疑问和还想知道的问题呢？教师对学生提出的问题给以肯定，这些问题提得很好，请学生在课下继续交流探讨，在以后的学习中我们会继续探究这些问题。【课堂小结】通过本节课的学习，我知道了一个重要的规律──串联电路中电流处处相等；并联电路干路电流等于各支路电流之和。 【布置作业】1.复习本节内容2.完成本节实验报告册 （学生回答：电流从电源的正极出来，经过灯泡，流回电源的负极。） 安排学生可以先初步实验，并先猜想串联电路电流什么关系。 小组1：我们猜想串联电路电流处处相等。因为我们的串联电路中灯泡一样亮。小组2：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。因为我们的灯泡靠近正极的比较亮。小组3：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。小组4：我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。 有的组提出测两个点的电流：①电源正极和甲灯之间的电流；②电灯乙和电源负极之间的电流。有的组提出测三个点的电流：①电源正极和电灯甲之间的电流；②电灯甲和电灯乙之间的电流；③电灯乙和电源负极之间的电流。 次数 A点的 电流IA B点的 电流IB C点的 电流IC  串联电路中电流处处相等。 并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。 实验设计中有没有不合理、不充分及不妥