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第3课 古代政治制度的成熟 枣庄八中北校 王永平（364918101，lliuxingyu69@163.com） 2013/3/14 【教学目标】 列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。 知识与能力： （1）三省六部制的确立，宋元时期三省六部制的变化；秦汉选官制度的内容，科举制；秦汉、隋唐、明清监察制度的内容。 （2）如何理解三省六部制的标志着古代政治制度的成熟；科举制作用的变化；正确评价古代的监察制度。 过程与方法： （1）问题导入，激发学生的求知欲和探究精神；设置问题情境，引导学生进行探究，充分调动其积极性； （2）通过认识古代政治制度的演变，培养学生一分为二看待历史问题的方法。 情感态度与价值观： （1）通过三省六部制的学习，借鉴其长处，做到古为今用；通过学习，了解当前我国不断深化政治改革的必要性； （2）通过学习，使学生认识到科举制度是中国对世界人才选拔制度的突出贡献，从而鼓励学生努力学习，不断创新。 教学重点：三省六部制的确立及演变，科举制。 教学难点：监察与谏议制度。 【学情分析】 对于三省六部制、科举制，学生在初中已经有所了解，所以对于其概念的讲解不要做过多的解释，要重点梳理其演变的脉络。 【教师对策】 以问题为牵引，以资料为支撑，让学生在阅读理解的基础上，使学生体验、感受、探究历史，体现论从史出，史论结合。本课试图通过资料引入、情境设置、问题设计、课堂讨论和教师总结几个环节，引导学生参与到教学活动中，促进学生自主学习，发挥学生的主体作用。 【教材分析】 自秦以来，以皇权为核心的中枢权力体系不断完备，三省六部制的确立及完善是其突出表现出；与此同时，以科举制为代表的选官制度为官僚队伍提供了源源不断的高素质人才，监察和谏议制度的实施，维护了官僚队伍的廉洁高效。这者促成了中国古代政治制度的高度成熟。 本课内容分三目。第一目：三省六部制的确立及其演变，主要讲述了中央行政体制的发展演变。第二目：选官制度。介绍了中国古代的用人制度。第三目：监察与谏议。介绍了中国古代对官员监督办法的确立及其发展演变情况。 【教学过程】 导入新课： 人生有四大喜： 久旱逢甘霖，他乡遇故知， 洞房花烛夜，金榜题名时。 从“金榜题名时”导入古代中国科举制。 讲授新课： 自秦始皇确立中央集权政治制度以来，皇帝们竭尽全力想要达到的目的就是要把权力牢牢地控制在自己的手里，避免出现皇权旁落的现象出现。这样，他就要解决好两对矛盾，一是中央与地方的权力纷争，这点下节课我们将要学习。另一对矛盾是皇帝与权臣的矛盾，这节课，我们就来学习这段内容。关于皇帝和权臣的矛盾，自秦始皇开始，皇帝就已经注意到了这两对矛盾，采取了一系列手段解决这些矛盾。那么，秦始皇是如何解决与权臣矛盾的呢？汉武帝又是采取什么手段来加强皇权的呢？ 第一角度：中央官制 秦始皇通过在中央实行三公九卿制度，来帮助皇帝处理全国的各种事务，三公中的丞相拥有很大的权力。到汉武帝时，他通过设置中朝，用一些级别较低的官员来参加决策的方法削弱相的权力。东汉时，尚书台取代了三公权力。魏晋南北朝时，尚书台及中书、门下省，但其权力分配未定型，也尚未构成中枢机构。到了隋唐时期，皇帝是利用什么制度来控制中央权力，防止大臣专权的呢？ （学生答：三省六部制） 三省六部制是在隋朝创立，唐朝完善的。三省是指中书省（隋朝称内史省）、门下省、尚书省，三省的长官都是宰相，尚书省下设吏、户、礼、兵、刑、工六部，具体如下图： 一、唐：三省六部制 （1）展示材料： 材料一 唐初每事先经由中书省，中书做定将上，得者再下中书，中书付门下。或有未当，则门下缴驳，又上中书，中书又将上，得者再下中书，中书又下门下。若事可行，门下即下尚书省。尚书省但主书填“奉行”而已。 材料二 唐太宗）说：“中书所出诏敕，颇有意见不同，或兼错失而相正以否。原置中书、门下本拟相防过误。人之意见，每或不同，有所是非，本为公事。……卿等特须灭私循公，坚守直道，庶事相启沃，勿上下雷同也。” 材料三：唐太宗发现有一人诈伪做官，便下令处死。但负责审理此案的官员戴胄说：“法者，国家所以布大信于天下；言者，当时喜怒之所发耳。陛下发一朝之忿而许杀之，既知不可置之于法，此乃忍小忿而存大信也。”唐太宗被迫收回成命，对戴胄说：“法有所失，公能正之，朕何忧也！” 教师：根据材料一，指出唐代初年，皇帝的一道意旨中包含了哪些人的意见？尚书省填写“奉行”后，具体交给哪些部门去执行？ 学生总结：包含了中书省、门下省宰相和皇帝的意见。交给尚书省统辖的六部中相关部门去执行。 教师：结合上述材料和所学知识，谈谈唐代中央政治制度的主要特点是什么。 学生总结：唐代初年君权受到三省宰相和法律的制约。 唐代中央政治制度的特点：①三省的长官都是宰相，相权一分为三；②三省分工明确，相互监督