高二上学期教学案例之充分利用工具辅助教学.docVIP

高二上学期教学案例之 充分利用工具辅助教学 圆锥曲线的定义教学，如果按传统方法处理，对于老师来说还是非常轻松的，简单介绍下曲线形成，然后交给学生自己看书就可以了。至于效果，学生自己看书虽然可以培养自学能力，但估计很多学生都是走马观花式，也不知道看了什么，云里雾里，效果肯定不容乐 观。因此我在这个学期尝试用几何画板辅助教学，感觉学生比较有兴趣，注意力集中，效果 也很不错。下面以《双典线的定义》为例，来谈谈利用工具辅助教学的一点感受。 首先，用课本上的一道习题引出本节课。 当然，对于平行班的学生来思考这个问题，难度肯定是非常大的，所以我先是引导学生由垂直平分线上的点的性质得到这个结论，再思考，与半径的关系，得到满足椭圆定义要求的结论，再拖动点P，让学生看到M点的轨迹图是个椭圆。 接着，我提出第二个问题：如果把点A拖出圆外后，这个点M的轨迹会变成怎么样？ 这个时候，学生表现得非常想知道，于是我马上演示， 屏幕上出现了双曲线的图象。接着我提出让同学们思考，点M的轨迹是双曲线的原因，根据 同学们的反应，继续提示，还是从，与半径三者关系来考虑问题，让学生们自己讨论得出结论：﹣= 结论得出来之后，可以开始学习双曲线的定义了。 我拖动点P，让学生们观察上面两个式子，发现，第一个式子点P在曲线右支上移动时差是5.97，点P在曲线左支上移动时差是﹣5.97，第二个式子，无论P点怎么移动，差的结果都不变，然后交给学生们自己思考讨论得出双曲线定义。 继续提问，定义中的这个常数如果等于，或者大于，点P的轨迹会是什么样的。通过动画演示，得出说明1，2的结论。 个人觉得，几何画板在处理圆锥曲线的定义教学时，直观，形象，非常好用。当然，课件的设计还是有很多不足之处，今后继续完善。