珠三角地区专题研习（研究性学习）的实践与分享.doc

珠三角地区专题研习（研究性学习）的实践与分享 深圳市南山区教育科学研究所 刘新生 研究员 通过区域教育均衡、优质、个性发展策略和课堂教学方式的变化，能否促进中学生研究性的学习，能否形成多样化教学策略，能否成就中学生高水平的学习动机？“促进中学生研究性学习的策略研究”这一课题能否变为可操作、可重复的现实？是否丰富了培养中学生研究性学习的教学途径，是否积累了中学生课堂学习方式“多样化”和“个别化”的实践经验？ 我们从2002年—2007年，以深圳南山区中学生研究性学习的发展现状为切入点，探讨促进中学生研究性学习的策略研究，以及中学生研究性学习培养方式的变革，从而促进中学生自学能力发展、促进学校教育重心的转移。 实践与分享之一：我们发现了一个十分重要的问题：课堂教学及师生交往中出现的不理解甚至误解，主要来自于学校和教师对于学生教育需求的不理解，对于学生研究性学习发展状态的不理解。（因此研究性学习的切入点：有没有从学生的眼光看教师？） 开展研究性学习的教师基本条件： 南山区西丽二中（基于双向思维的理解育人模式探索） （学生评价教师）调查项目：（2007.10） 善于发掘学生优点，经常鼓励学生 积极利用多媒体教育，效果好（或教学手段先进） 教学负责，严格要求学生 教学方法灵活，善于启发学生思考 注重指导学生学习方法，培养学生能力 对学生公平，尊重、关心学生，无讽刺体罚学生现象