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论伦理学视角下的大学道德教育 　　摘 要 我国高等教育的最终目的是实现学生全面发展，全面发展指的是“德智体美劳”的全方位发展。我国正处于社会主义建设的初级阶段，要实现民族崛起、国家昌盛、人民幸福就离不开对接班人的培养，就人才培养而言，使之成为一个有道德，讲道德的人在建设过程中凸显出至关重要的作用。那么，如何培养出有道德的人才呢？历史上的哲学家对德性曾做出了许多研究，其中德性论是最有影响的一支分支学科。本文拟从伦理学视角出发，对大学道德教育的必要性、所面临的问题、道德教育的原则等问题作些阐述。 　　关键词 大学 道德教育 主动教育 　　中图分类号：G41 文献标识码：A 　　1 大学道德教育的必要性 　　首先，大学生的道德教育是大学生人生中一个十分重要的问题。伦理学从总体上将人生的问题分成三类：人的目的问题、人的品质问题和人的行为问题。从根本上说，人的目的问题就是指人是为了什么而活着，也就是价值观的问题。同样要解决当代大学生的人生问题，就要明确大学生的价值观是什么。当今社会急剧发展日益变化，多元文化思潮充斥大学生的思想，多元化道德观念更是冲击大学生的价值取向。大学生群体的思想意识日趋多样，呈现出主体意识、自我实现、自我维权意识逐渐增强，社会意识、责任意识、大局意识却日益弱化。这显然不利于大学生实现创造活动的价值。然而，没有形成正确的道德观念，个人能力再强也不可能实现人的价值。只有以正确的价值观来保驾护航，活动才能有正确的方向和正当的方式，才可以把个人幸福与社会幸福的实现统一起来。 　　其次，大学的道德教育是社会的重要问题。从表面上看，大学的道德教育只限于高等教育。但是，人是社会的组成因子，个人的德性不好会导致社会普遍的不幸福，更重要的是，大学生作为社会主义的建设者如果不能得到健全的道德教育，那么社会的存亡也将面临危险。现在，有部分大学生的政治意识淡薄，急功近利，拜金主义，从伦理学的角度来解释，这些行为正是恶品质的行为。恶品质就意味着大学生不但不能实现自身的幸福，更加不能实现社会的普遍幸福。因此，大学的道德教育是对于未来社会普遍幸福的实现来说至关重要。 　　最后，大学的道德教育是当今社会不可忽视的严峻问题。自从高等教育制度建立以来，由于种种原因，大学的道德教育陷入了教育界的盲区。边缘化道德教育所产生的影响是隐性的、内在的，而不同于其他显性的、外在的问题。这个问题的根本原因在于我国教育体制过分要求学生知识、能力的获得，而轻视了人的教育中最重要的道德品质的教育。既然找到问题的根源所在，就应该尽快把伦理学的理论成果运用到教学中去，大学的道德教育已经迫在眉睫。 　　2 道德教育面临的困境 　　2.1 社会环境消极因素 　　上个世纪七十年代末我国步入改革开放的进程，社会经济发生日新月异的变革，人们的意识形态也随着物质形态而发生改变。在这一过程中，大学生更是全方位地吸收了多元化的道德标准。他们一方面受进步思想的影响，追求和平、民主、自由等，另一方面也会受金钱、利益等观念的侵蚀，淡化对责任、奉献、集体的认识。同时，我国市场经济体制还未发展得十分完善，大学生盲目跟从既有的价值体系，缺乏独立思考的能力，不具备从全局分析的能力。此外，其他一些负面影响也对大学生的道德认知产生消极的渗透作用。 　　2.2 家庭教育缺失因素 　　卢梭曾经说过：“对一个人的教育在他诞生后就开始了。”对于每一个人来说，家庭是他们主要的生活环境，家庭是一个人的第一所学校，因此，家庭对于他们成长的影响程度不可小视。反观我国目前家庭教育的实际情况，却不容得我们有乐观的心情。有些家庭根本不给孩子进行道德知识的教育，甚至连家长本身的道德水平就有待商榷，他们反而给孩子灌输不良的、消极的价值观。我国农村中有很大一部分留守儿童，他们的家庭教育很大程度都只停留在经济支持、满足生活的水平上，道德教育根本无从谈起。这些失败的教育方法根本无法实现家庭的道德教育作用，长此以往，孩子的道德认知将逐渐偏离正确的方向。 　　2.3 学校教育偏位因素 　　学校教育是大学生接受系统的、全面的道德教育的主要平台，尽管近年来国内开始强调对大学生的道德教育，但并没有产生一定成效。主要是因为：第一，我国大学生道德教育的长远规划并没有完全构成，我们到底要培养出具有怎样道德品质的人，教育者自己都没有明确。第二，大学的道德教育仍然停留在以理论、说教为主的教育方式上，没有形成行之有效的教学方法。死板的教学方法难以引起学生的学习兴趣，更达不到道德教育目的，难以实现其育人的功能。第三，大学教育在很大程度上还陷入重应试教育的痼疾中，大学里名利本位、权利本位的思想也严重影响了校园环境，教学过程还处于向社会型人才转型的阶段中，难以对道德教育产生实质性的影响。 　　2.4 学生个人心理因素 　　之所以说大学生