(滕州市柴胡店中学刘光)3.6圆和圆的位置关系.docVIP

课 题：3.6 圆和圆的位置关系 授课人：滕州市柴胡店中学 刘 光 课 型：新授课 授课时间： 2013年3月11日，星期1，第1节课 教学目标： 1．了解圆和圆之间的几种位置关系，了解两圆相切时图形的轴对称性，理解两圆位置与两圆圆心距、半径的联系． 2. 发展学生的识图能力，形象思维能力和动手操作能力． 3. 通过探索圆和圆的位置关系，体验数学活动的探索精神，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性，从而提高数学学习的积极性． 教学方法：创设生动具体的教学情境，充分利用几何画板、PPT等现代化教学手段辅助教学．教师讲解与学生合作交流相结合．本节课设计了五个教学环节：情境引入、探索归纳、知识应用、课堂小结、布置作业． 课前准备： 教师：收集生活中有关圆和圆位置关系的图案，制作PPT课件． 学生：（1）观察生活中有关圆和圆位置关系的事例； （2）制作大小不等的圆形透明纸片两张． 教学过程： 一、情境引入 师：“点”、“直线”和“圆”是我们本章重点研究的基本图形．前面我们已经研究了“点与圆”、“直线与圆”的位置关系，今天开始研究“圆与圆”的位置关系． （板书课题：3.6 圆与圆的位置关系） 圆与圆的关系在现实生活中有好多例子，谁能说一下？ 生：奥运五环，自行车轮子，圆形钟表，齿轮，日食月食、纽扣、红绿灯，圆形眼镜等等． 设计意图：使学生感受到圆和圆的位置关系在现实生活中普遍存在，为后面进一步探讨问题奠定基础． 实际效果：这个环节有意为学生创造一个平台来展示、讲解亲自搜集到的生活中的图案，亲身经历了感受生活的过程．学生通过自己的劳动，得到展现劳动成果的机会，自然就获得成就感．在展示讲解过程中其他的学生可以适当补充，因此，基本上能将几种位置关系包括在内．其他的学生也能从中获取信息，通过这样的活动让学生经历一个自然感知的过程，学生基本上都能区分圆和圆的几种位置关系，这就为下一环节的实验探索打好基础．在这一环节中还能反映出学生善于观察事物，善于分析问题的良好品质,而这种品质正需要学生在自觉行为中逐渐培养起来． 二、探索归纳 （一）探索圆与圆的位置关系 师：很好！到底圆与圆有哪几种位置关系呢？请拿出大家事先准备好的圆形纸片拼一拼，看一看． 生：（动手操作，探索圆和圆的位置关系．总结出不同的位置关系，然后四人小组互相交流．） 师：老师利用几何画板制作了一个动画， 请看大屏幕：（演示几何画板动画） 谁能总结一下，老师展示的这13幅图，体现了圆与圆有哪几种位置关系？ 生1：有2种：有交点、没有交点； 生2：有3种：0个交点、1个交点、2个交点； 生3：老师，我认为也有3种：偏下、正中间、偏上；（生全体大笑） 生4：老师，他们都没有预习，我通过预习知道了，圆与圆有5种位置关系：外离、外切、相交、内切、内含． 师：嗯，你们说的都有道理．但通常意义上，我们还是分5种情况，因为在具体应用时，处理方法是各不相同的．谁能说一下以上13幅图中，各属于哪种位置关系？ 生5：（1）、（13）——外离；（2）、（12）——外切；（3）、（4）、（10）、（11）——相交； （5）、（9）——内切；（6）、（7）、（8）——内含．其中（7）属于内含的特殊情况——同心圆． 师：我们知道，直线与圆根据公共点个数，有相离、相切、相交3种位置关系，其实，圆与圆也可以根据公共点的个数来划分为相离、相切、相交3种位置关系．（板书下表） （2个交点） 相切（1个交点） 相离（0个交点） （二）连心线的性质 师：如图(1)，⊙O1与⊙O2外切，这个图是轴对称图形吗?如果是，它的对称轴是什么?切点与对称轴有什么位置关系?如果⊙O1与⊙O2内切呢?[如图(2)] 图(1) 图(2) 生6：它们都是轴对称图形，对称轴都是经过两个圆心的直线．切点也应该都在对称轴上，理由我说不清楚． 师：我们可以利用反证法来证明这一结论．还记得反证法的三大步骤吗？ 生7：（1）反设；（2）归谬；（3）结论． 师：谁能具体说一下？ 生8：假设切点T不在对称轴O1O2上．因为圆是轴对称图形．所以T关于O1O2的对称点也是两圆的公共点，这样⊙O1和⊙O2也就有了两个交点，⊙O1和⊙O2就变成相交了．这与已知条件⊙O1和⊙O2相切矛盾，因此假设不成立．所以T在O1O2上． 师：我们把直线O1O2叫做连心线．谁能总结一下，两圆相切时，连心线有什么性质？ 生9：如果两圆相切，连心线经过切点．（老师板书） 师：很好！如果两圆相交，是不是有类似的结论呢？请大家先看一看课本P138第5题． （利用几何画板展示下图：） 生10：（思考后） （SSS） ∴∠1=∠2，又∵O1A=O1B，∴O1O2垂直平分AB．（