(黄志桂)低年级识字学点滴谈.docVIP

论文题目 低年级识字教学点滴谈 参评人姓名 黄志桂 性别 女 职务职称 语文教师 联系电话 手机邮编 528429 工作单位 黄圃镇雏鹰学校 合作者姓名 1. 2. 3. 论文类别 小 学 语 文 【内容摘要】： 识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础” 。这是《语文课程标准》对识字提出的具体要求。为了完成这一目标，不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。 关键词： 识字? 教学 方法? [正文] 识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础” 。这是《语文课程标准》对识字提出的具体要求。根据多年的教学实践，我们认为在低年级识字教学中，不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。 一、培养学生自觉识字的兴趣 美籍德国犹太裔，物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师” 。兴趣产生学习的内在动力，有了兴趣，才能谈如何学习，才能寻求学习的方法与技巧。小学一二年级的学生，天真浪漫，对自己的行为约束力较差，注意力容易分散，观察事物往往比较笼统，心理和肢体活动表现为既爱说又爱动，学习中经常出现上课不专心、回答问题不准确、理解不透彻等现象。低年级学生这种单纯的思维方式决定了他们的有意注意的时间持续不长，且注意力多与兴趣、情感有关，针对低年级学生的这种心理特点，在识字教学中应采取以下几种方法： 1、童真童趣，激发学生识字欲望。小学低年级的学生天真活泼，童趣横生，引领他们学习汉字时，要注重挖掘汉字本身的趣味，让他们感觉汉字学习起来非常有趣；同时更要探索合乎儿童识字规律的教学方法，使识字教学充满童真和童趣，这样才易于被低年级学生所接受。 在具体教学过程中，根据低年级学生好玩爱动的特点，可以尝试以做游戏的方式来激发学生识字的欲望。为让枯燥单调的识字“动”起来，可将游戏引入课堂，巧妙利用游戏来丰富教学情境，调动学生的学习积极性，变“要我记”为“我要记”。如通过“找朋友”、“摘苹果”、“对对碰”等游戏，将拼音和生字（或者是生字和生字）分别制成卡片，分发给学生，然后让持有卡片的同学“找朋友”。譬如拿“东”字的同学说：“我是‘东’，我的朋友在哪里？”，拿“东”字的拼音的同学便回答：“你的朋友在这里” 。后全班同学齐声说：“对、对、对，Jiāng—江、江、江” 。 2、启发引导，创造学生识字环境。儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘，教学中，可将一些形近字编成儿歌，教学生记诵。如“一二三，加一竖，就是王，王上一点叫做主，泡在水里变成注”。同时，为了充分发挥学生的识字主动性，激发学生的创作欲望，我们还可以通过采取启发引导的方式，让学生试着编儿歌、记生字。如“闲”字，有学生说是“一棵树种在在门里面”，有的说是“门里有棵树” 。虽然学生的语言还比较稚嫩，编出的儿歌不是那么的严谨，但学生自创的记忆方法更有效。 3、寓教于乐，发挥学生识字激情。低年级学生好胜心强，有一股不服输的心理，在这种心理支配下，采取寓教于乐的“比赛活动”不失为激起好胜心的有效方法。在巩固生字中，可采用分组比赛，开火车比赛等多种方式，提高识字效能。童心纯真，童趣无邪。在识字教学中，我们如能以满腔的热情为童趣铺路搭桥，找到教、学连接点，那么，在儿童的心目中，汉字就不再是抽象、枯燥、豪无情趣的点画符号，而会成为一朵朵五颜六色沁人心脾的诱人鲜花。同时，我们的识字教学也不再是抽象无趣的教学负担，而会变成放飞童真童趣的精神乐园。 正因为如此，在教学过程中，我们应该想方设法激发学生兴趣，优化课堂结构，提高学生学习的积极性、自觉性和主动性。 二、提高学生自主识字的能力 卢梭说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法” 。可见，教会学生识字的方法，培养学生自主识字的能力是多么地重要。通常，在教学过程中，可采用以下几种常见的识字方法： 1、 图解识字。 所谓图解识字法，是指利用图画（简笔画、贴画等）帮助识记字形的一种方法。此方法主要适用于象形字。用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如： “日 、月、水、? 象 、鸟、火 、田、 山”等最简单的象形字，都有实物的象形，笔画简单，与图画接近，学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力，从中体会到以形造字的成就感，而且也易于记忆。 2. 猜谜识字。猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法