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基于职业能力培养的高职商务英语专业第二课堂建设 　　摘 要：本文陈述了笔者学校高职商务英语专业学生的职业能力及第二课堂普遍存在的问题，提供了基于职业能力培养的高职商务英语第二课堂教学策略并进一步分享了笔者学校商务英语专业第二课堂的实践。 　　关键词：高职 商务英语专业 第二课堂 职业能力 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）07（a）-0166-02 　　1 高职商务英语专业职业能力解析 　　教育部高教司颁布的《高职高专英语课程教学基本要求》明确指出高职英语教学应当突出实用的教学目标，同时也强调高职英语专业应当侧重学生职业能力的培养。职业能力是多种能力的综合，它包括一般专业能力、社会能力和方法能力。我专业通过对前几届毕业生就业的职业岗位群调研，得出了学生所需要的专业、社会和方法能力。专业能力是指商务英语综合应用能力、商务办公操作能力和商务业务操作能力；方法能力是指具有职业生涯规划能力，获取、分析、归纳、交流、使用信息和新技术的能力，独立制定工作计划并按程序实施计划的能力；社会能力是指具有较高的政治素质、文化修养、生理心理素质、爱国守法，具备良好的行为规范及职业道德，能坚守商业诚信，保守商业秘密，具备较强的组织管理和协调能力和社会适应能力，具备可持续深造和发展能力及具备公关、组织、协调、创新及风险承受能力。 　　2 基于职业能力培养的高职商务英语第二课堂存在的问题 　　第二课堂指的是在第一课堂外的时间由学生自愿参加的多种多样教学活动的总称。但随着市场经济的快速发展，高职人才模式转换成以就业为导向的人才培养模式，高职商务英语专业的第二课堂也出现了很多问题，归纳起来主要有以下几点。 　　（1）第二课堂活动和形式陈旧。 　　目前高职商务英语专业开展的第二课堂活动内容陈旧，多是沿用本科基础英语 　　的活动形式，没有针对高职商务英语专业学生的特点和职业能力开发和设计活动。 　　（2）没有明确的目的，重复性强。 　　很多第二课堂活动的开展不是结合第一课堂为人才培养服务的，而是为了举办活动而举办。学校与学院重复办一些第二课堂活动，各个职能部门没能围绕第一课堂的教学目标，进行统筹、协商和设计。 　　（3）没能为培养学生的职业能力服务。 　　高职商务英语专业是为区域经济培养商务英语人才，因此第二课堂活动的设计不应该只是重视训练语言能力，还应该结合企业的用人需求和人才市场的特点来培养学生综合职业能力。 　　3 基于职业能力培养的高职英语第二课堂教学策略 　　（1）第二课堂围绕第一课堂，两者相辅相成，实现双赢。 　　高职商务英语专业第一课堂与第二课堂不发生矛盾和冲突，相互补充。第一课堂主要以讲解英语和商务、贸易等理论知识为主，理论性较强。而第二课堂着重强调学生对专业知识的实践操作训练为主，教师通过系统的教学设计，有目的地不断创设仿真商务场景，促进学生对已掌握的英语知识和国际商务知识和技能的综合运用和深度运用。 　　（2）第二课堂活动要以学生为中心，以培养学习动机、自主学习能力和创新能力为目标。 　　学生工作者应该和商务英语专业教师共同设计和开发第二课堂活动，因为专业教师能够深刻了解教学目标，明确学生的需求，能够深度了解学生感兴趣的活动和主题设计一些模拟的商务工作情境，以学生为中心，培养学生的学习动机、自主学习能力和创新能力。 　　（3）以就业为导向，培养学生的职业能力。 　　高职商务英语专业第二课堂活动应以就业为导向，为培养学生的专业、社会和方法能力服务，为学生就业打下良好的基础。 　　4 我校商务英语专业第二课堂探索与创新 　　众所周知，高职商务英语专业第二课堂的开发，有利于商务英语专业人才培养目标的实现，因此，我校商务英语专业教师近几年一直致力于第二课堂活动的探索与实践。目前我们已初步构建立起了适合高职商务英语专业学生的第二课堂实践体系。我们根据商务英语专业职业岗位需求，以工作情境为导向，我们按照“依托行业、对接产业、锁定职业、服务就业”的专业建设思路，根据学生就业岗位所需要的职业岗位能力，与校企合作单位深度合作积极探索和创新了以“职业活动”为导向的基础英语训练与专业技能应用相结合的商务英语第二课堂模式。具体的第二课堂活动详见表1。 　　为学生搭建自主学习的第二课堂的平台，充分利用单项学习效果较好的高年级学生的特长，发挥传帮带的作用，锻炼学生的团队合作精神，提高学生的学习动机，使整体学习成绩都有所提高。第二课堂自主学习情况详见如下。 　　第一学期训练模块是听说及词汇积累， 具体项目是记单词（10/天），听英语（30分钟/次，5次/周），朗读英语（30分钟/次，5次/周）和英语对话（30分钟/天，5次/周）。要求全期记1000新单词，听后可以复述，能流利准确