孟德尔遗传定律前置的价值浅探.docVIP

孟德尔遗传定律前置的价值浅探 　　高中生物新课标人教版教材必修模块二《遗传与进化》与以往旧人教版教材相比，最显著的差别是将孟德尔的遗传定律提到了减数分裂之前，这也是与其他版本教材在顺序编排上的最大差异。这一顺序上的改变，引起了较大的争议，使许多教师尤其是教了多年旧人教版教材的教师倍感不适，他们的理由是：后讲减数分裂会使学生理解遗传定律的难度加大，教学效率降低。网络媒体上的争论也很激烈，有赞成的，也有反对的。笔者所在地区，尽管新人教版教材已经使用了许多年，但至今依然有不少教师在课堂教学时进行调整，依旧先讲减数分裂再讲遗传定律。新人教版教材为什么要将遗传定律前置呢？这种顺序上的改变又有什么意义呢？ 　　1.有利于学生了解真实的科学发展史 　　新版教材内容是按科学发现年代的先后顺序进行编排的。孟德尔于1865年在其发表的《植物的杂交试验》论文中提出分离定律和自由组合定律，而减数分裂的过程一直到1891年才大致弄清楚，其间晚了近30年。可见孟德尔遗传定律的发现远早于减数分裂的发现。如果先讲减数分裂，然后再用减分裂的知识去解释遗传现象，会使学生误以为减数分裂的发现在前。教材“先遗传定律后减数分裂”的调整目的，在于还原科学发展史的本来面目，同时也让学生知晓孟德尔是在没有减数分裂的知识背景下发现遗传定律的。 　　2.有利于学生体验科学发现的真实过程 　　以前的旧版教材先讲减数分裂，再用减